文档介绍：课堂师生言语交互现状的调查研究
摘要: 通过问卷调查对师生言语交互现状展开了研究,结果显示,教师把握信息发出的主动权;信息的接收面较广,学生的回应较为积极;教师一般会对学生的回应积极反馈,但保留“预设答案”不利于学生创造性地发挥。
关键词: “对话教学”课堂师生言语交互“信息传递”

“独白式”“灌输式”已成为传统教学弊端的代名词,压制了学生的积极性和创造性,不利于学生的全面发展。对此,我们倡导“对话教学”,推崇师生平等对话。本研究从课堂师生言语交互的现状入手,基于“信息传递”的视角,对其展现分析和研究。
一、研究设计

我们编制了“课堂师生言语交互现状调查问卷”,首先选取一个小样本进行预调查,然后对问卷适当修改,形成最终问卷。问卷分为三部分:第一部分是调查对象的基本信息,共有10题。第二部分为点式问卷,共有28题,涉及教师的提问、学生的提问、学生的回答、教师的反馈等。第三部分有7道选择题,为弥补封闭式问题的不足,还设计了2道开放题。我们将正式问卷放在了
“全国中小学教师继续教育X”的“教育部2010年普通高中课改实验省教师远程培训”上。截止到目前,共收到有效问卷1456份。本研究以这些问卷的统计结果为基础,通过整理、分析,了解和把握当前课堂教学中的师生言语交互情况。

教师的职称多以“中学二级”(%)和“中学一级”(%)居多,还有少数中学高级教师(%)和特级教师(%)。%,市级荣誉称号(含特级教师、市级学科带头人等)%,区级荣誉称号(含区级学科带头人、学科骨干等)%。
最高学历或学位是“大学本科”的居多,%,还有大专(%)、硕士(%)、中专与以下(%)和博士(%)。调查对象中大多数拥有10年以上的教龄(55%),3—5年教龄的占11%,3年以下教龄的占9%。
任教学科涵盖了语文、数学、英语、地理、历史等,其中数学老师占据了大多数;年级方面,高中老师数量多于初中老师。
二、讨论与分析
课堂言语交互是一种信息传递的活动,是信息在不同主体之间传递,从而实现信息的交换和共享的活动。从问卷的设计到对问卷结果的分析,我们都采用“信息传递”的视角,分析和把握师生言语交互。
(一)信息的发出

“课堂中的言语对话,教师发起的比较多”;认为“完全符合”和“基本符合”的共有1357人,%,认为“基本不符合”和“完全不符合”的只有21人,%。师生言语交互大多由教师主动发起,问题的设置、言语交流的深度、言语交互的进度等都处于教师的掌控中。课堂过多地强调了教师作为信息发出主体的角色,忽视了学生作为对话者的平等地位。

对课堂中教师信息发出的频率情况,我们设置了问题。“一般来说,您一节课中,大约会提多少个问题?”结果显示,教师提出的问题在“5个以下”和“6—10个”最多,%;“11—15个”%;“15个以上”%。教师提出的教学问题过少,不利于及时了解学生对教学内容的掌握情况和学****动态,也很容易使课堂教学走向单