文档介绍：《语文教育改革纵横谈》读书笔记
今天阅读《语文教育改革纵横谈》第九讲,这一将主要介绍了现代文阅读教学存在的问题和改进的方法。
一、现代文阅读教学存在的弊端:
。语文教学的训练目标缺失或者说是不够清晰明确,不像数学学科,知识点、训练点很清晰,即便是一个刚上岗的新教师,也能较为准确的捕捉到训练的重点,而语文教学,不同的老师面对同一篇文章,会解读出不同的训练点,即便是有课标做支撑,也是如此。教师解读得多,也就练得多,学生就收获得多,反之,则学生****得的就少。
。教材课与课之间、单元与单元之间没有什么逻辑关系,前后毫无关联,随意性很大。正因为如此,我们语文教学时可以随时调整教学的进度和先后顺序,不会有大影响。最有意思的现象是,若某一学生请假一周,甚至是一个月,学生的语文成绩不会有太大的变化,不像数学,前边的不学,后边的就无法进行。
。以阅读为主,语文知识不成体系,较为零碎。
。不同的年级,不同的课文,应该有不同的教法,但在实际教学中,不少老师的教学方法差异不大。
二、现代文阅读教学改进的方法
“文选组合”改为“训练系统”。语文教学要有明确的训练目标,要形成体系,要有一个清晰、明确、不断提升的知识体系。并进行有目的、有计划、有系统的科学训练。
“阅读本位”改为“分进合击”。要分阅读教材和写作教材,教材要分别按照阅读和写作的能力形成、发展规律编写,形成科学的训练系统。忽然想起自己上小学时,教材中虽然也是按照文选组合编排的,但是在每个单元中的最后一篇文章是****作例文”,这篇文章对改进作文教学,帮助学生解决写什么和怎么写的问题,提升学生****作能力发挥着特殊的作用。
“文本循环”改为“能级递进”。第一学段(1-2年级)重点培养学生文字认读能力;第二学段(3-4年级)重点培养文辞释义能力;第三学段(5-6年级)重点培养文章解析能力;第四学段(7-9年级)重点培养文学的鉴赏能力;高中阶段重点培养学生文化研读能力。
不同阅读能力的培养方法也不相同:(1)文字认读能力培养的方法——诵(诵读)、背(背诵相当数量的文章)、集(集中识字)、韵(韵语识字)、理(字理识字)。(2)文辞释义能力培养的方法——诵、背(这是学语文最优秀的传统,也是阅读和写作的基本功)、对(对对子)、接(词语接龙)、查(查字典、词典)。(3)文章解析能力培养的方法——精读、略读、比读、速读、浏览五种形式。解析能力的核心还是精读,培养精读的方法有读(朗读或诵读)、分(分析文字和语言)、理(理清文章的脉络层次)、思(思考文章内涵)、概(概括文章主旨)。从精读的方法里可以看出,理清文章脉络层次是提高学生精读能力的重要方法,现在小学阶段的阅读教学淡化了对划分段落和层次的教学,这是相比过去做出的调整,以前的阅读教学过于重视分段,造成把文章解得支离破碎。现在不强调分段,但是不是说我们可以不练****和培养学生的这种能力,在一些线索清晰,结构有特点的文章,还是要练****一下划分段落的。(4)鉴赏能力培养的方法——参(参阅有关资料)、美(美读)、比(比较)、议(针对有异议的问题进行研讨)、写(写一些文艺性****作和评论)。(5)研读能力培养的方法——博(博览)、疑(发现问题、提出疑点)、思(运用