文档介绍：《黄河的主人》第一课时教学反思
我们农村的孩子,几乎不大可能亲眼看见黄河,为了更好的了解黄河,课前我布置学生搜集相关的资料。有了一定的了解,对于文中描写的黄河的语句比如第一自然段写:“黄河滚滚。那万马奔腾,浊浪排空的气势,令人胆战心惊。”其它段落中还有“汹涌的激流”、“波浪滔滔的黄水”、“险恶的风浪”、“惊涛骇浪”,就能产生共鸣。让学生自由表达,也就是让他们展示了一幅幅黄河的画面,通过文章中的文字展开想象,最后再回到文字上来,将文字中的气势用语言来进行拓宽。认识了黄河的汹涌,对于艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏就会有更深的认识。
“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”有了疑,孩子就有不竭的探索动力,就会有大进。对于文本就会有自己个性化的阅读,就能最好的发挥学生的主体地位。如果一开始就出示课题,让学生提问,学生的质疑恐怕大部分是迎合老师,对课文的兴趣也不会有这么浓,为下文的学****打下基础。
在我们的许多语文教材中都由有关黄河的文章,因为它们是母亲河。如果我们进一步地引导学生去研究,学生在对比之中才能感受到,黄河的主人行走与黄河之间真的危险、困难。没有勇敢、智慧、镇静、机敏,那肯定是不行的。孩子们大量的阅读,他们也慢慢地体会到,战胜惊涛骇浪不是一日所为,艄公为什么会具备这种素质?那是长期锻炼的结果。所以,这一课,其实给予小学生的应该是战胜困难的教育,虽然我们不能直接告诉学生这个答案,但他们在阅读思考中,也会悟出这个简单的道理。
第
五、
六、七自然段写的非常精彩,引导学生反复阅读,用情朗读,才能使得学生产生一种行走于黄河间的震撼!
我们农村的孩子,几乎不大可能亲眼看见黄河,为了更好的了解黄河,课前我布置学生搜集相关的资料。有了一定的了解,对于文中描写的黄河的语句比如第一自然段写:“黄河滚滚。那万马奔腾,浊浪排空的气势,令人胆战心惊。”其它段落中还有“汹涌的激流”、“波浪滔滔的黄水”、“险恶的风浪”、“惊涛骇浪”,就能产生共鸣。让学生自由表达,也就是让他们展示了一幅幅黄河的画面,通过文章中的文字展开想象,最后再回到文字上来,将文字中的气势用语言来进行拓宽。认识了黄河的汹涌,对于艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏就会有更深的认识。
“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”有了疑,孩子就有不竭的探索动力,就会有大进。对于文本就会有自己个性化的阅读,就能最好的发挥学生的主体地位。如果一开始就出示课题,让学生提问,学生的质疑恐怕大部分是迎合老师,对课文的兴趣也不会有这么浓,为下文的学****打下基础。
在我们的许多语文教材中都由有关黄河的文章,因为它们是母亲河。如果我们进一步地引导学生去研究,学生在对比之中才能感受到,黄河的主人行走与黄河之间真的危险、困难。没有勇敢、智慧、镇静、机敏,那肯定是不行的。孩子们大量的阅读,他们也慢慢地体会到,战胜惊涛骇浪不是一日所为,艄公为什么会具备这种素质?那是长期锻炼的结果。所以,这一课,其实给予小学生的应该是战胜困难的教育,虽然我们不能直接告诉学生这个答案,但他们在阅读思考中,也会悟出这个简单的道理。
第
五、
六、七自然段写的非常精彩,引导学生反复阅读,用情朗读,才能使得学生产生一种行走于黄河间的震撼!
我们农村的孩子,几乎不大可能亲眼看见黄河,为了更好的了解黄河,课前我布置学生搜集