文档介绍：试析如何营造语文课堂教学的和谐美
摘要:本文根据学生课堂不同阶段注意力不同的特点,分别从学生的生理和心理等方面进行探究,指出教师应“优时优用”设计合理的教学方案,营造语文课堂教学的和谐美,从而达到最佳的教学效果。
关键词:和谐;课堂教学;优时优用
听一堂好的语文课就是一次美的享受。这是因为教师在教学内容的布局上,有疏有密,有聚有散;在教学组织上,有动有静,有板有眼;在教学气氛上,有张有弛,有快有慢。整个课堂有着诗一般整齐而和谐的韵律,有着音乐一般强烈而鲜明的节奏。而要达到这样成功的效果,就必须把影响教学效果的各种因素统摄起来形成和谐的共振,达到最佳组合,取得最好的教学效果。
语文课堂教学过程中,学生的注意力在不断变化,不同阶段又有不同的特点,为营造课堂教学的和谐美,本文试从以下几个方面对其进行分析。
第一阶段,新课开始,学生集中注意力
上课开始前一两分钟,学生还沉浸在课间兴奋中,此时不应进入实质性教学,而应进行注意力的诱发,方法内容上大体可分为两大类:一类是大脑体操,魏书生在公开课上常把气功科学引入课堂,一上课就引导学生练一两分钟。另一类方法是使课堂内容趣味性,这是最为普遍的导入新课的方法,从引起注意角度,可分为以下几种:
直观法。即利用直观的教具实验等,使学生产生具体感觉。
创情境。老师可运用文学精品或文学笔法为学生创造一下优美具有感召力的情境,在导语中可融合新旧知识,塑造呼之欲出的形象,使学生进入学习状态。《秋水》是一篇短小而有特色的文言文,导课时可创设一下有关海河的壮阔背景:江河湖海,以其波澜壮阔使人心潮澎湃,令人游目骋怀。唐代大诗人李白站在黄河岸边,抒发
“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回”的感叹,当代伟人毛泽东伫立渤海之滨,写下了“大雨落幽燕,白浪滔天,秦皇岛外打鱼船,一片汪洋都不见,知向谁边”的诗篇。古往今来,再把历史上推两千三百年,战国时代一位极富浪漫主义精神的哲人,道家学派的杰出代表—庄子借河神与海神的对话,生发出对人生哲理的思辨—这就是今天我们要学习的《秋水》。这样,学生的心就为壮阔意境所陶醉,愉悦地进入学习状态。
设疑。如讲《隆中对》一课时,教师在板书“两表酬三顾,一对足千秋”。上联讲的是诸葛亮上前后出师表,以酬刘备三顾之思。下联的“一对”是什么?“一对”的“对”,即指《隆中对》,这样学生就会饶有兴趣地来读这传“千秋”的“一对”了。
设奇。即以新奇的刺激物诱发学生的注意。例如:讲《统筹方法》一课时,课前可以表演这样一出哑剧;职工甲下班回家做饭,他先淘米煮上饭,再洗切萝卜。饭熟了,萝卜下锅,再洗摆碗筷。萝卜熟了,吃饭,共花了40分钟。职工乙下班做同样的事,他先洗切萝卜,再淘米煮饭,坐等米饭煮熟了,又洗摆碗筷。再炒萝卜。等萝卜熟了,吃饭,共花了80分钟。学生一听到演戏都感到新奇而高兴。看完了表演,课文所陈述的统筹方法的原理也就懂得了。
第二阶段,注意力的稳定期
有研究表明这一阶段可持续5
—7分钟,最优秀的学生也超不过15分钟,可以说这一阶段是课堂教学的“黄金时段”,学生注意力集中稳定,大脑供氧足,所以“黄金时段”理由的好坏是一节课成败的关键。传统的五大块教学—作者简介、时代背景、段落大意、主题思想、写作特点。中心思想中的作者介绍、时代背景正好处于这一阶段,两项并非是教学的重点,因此必须改革课堂教学结构