文档介绍：如何搞好英语教学中的提问艺术
在英语教学中我发现,有时在教师提问之后,原本期待学生能够积极响应的课堂却出现尴尬的局面,或者发言者寥寥无几,根本没有达到预期的教学效果。在课堂教学中,如何充分调动学生参与课堂教学的积极性,已成为众多英语教师关注的话题。教学实践证明,教师只有结合学生的心理特点和教学内容,优化课堂的提问方式,讲究课堂提问艺术,才能充分调动学生参与课堂教学的积极性。
1 课堂提问艺术的作用
课堂提问能把学生带入“问题情境”,使他们的注意力迅速集中到特定的教学内容上。通过提问引导学生去追忆、联想,并进行创造性思维,从而获得新知识。而且通过引导学生对问题的思索、回答,提高学生分析和解决问题的能力,同时也可以提高他们的语言表达能力。提问可以使教师及时得到反馈信息,不断调整教学程序,搞好教学。适时的提问可为学生提供参与机会,激励他们积极主动地参与教学活动。
2 优化课堂提问的过程
一个完整的课堂提问过程,包括以下四个阶段:首先是设置情境。教师用指令性语言设置问题情景,由讲解转入提问,使学生在心理上对问题有所准备。其次是置疑阶段。教师用准确、清晰、简明的语言提出问题后,给学生留有思考时间,然后根据学生的具体情况,结合教学经验再要求学生回答。再次是诱发阶段。如果学生对所提问题一时回答不出来,教师要以适当的方法鼓励、启发、诱导学生进行思索,找出比较满意的答案。最后是评价阶段。教师应以不同的方式评价学生的答案。包括:检查学生的答案,估测其他学生是否听懂答案;重复学生回答的要点,对学生所答内容加以评论;更正学生的回答,就学生的答案提出新见解、补充新信息;以不同的词句,强调学生的观点和例证。
3 搞好课堂提问的设计艺术
提问设计要能激发学生的学习动机,引导学生去积极探求真理,鼓励学生提出问题、发表创新见解,放手让学生直接参与问题的设计。如:以学习人教版高中教材第4册第2单元
“a pioneer for all people”为例,为了充分调动学生的自主性,我把全班分成4个小组,分别负责文章四个段落的精读和学习,然后就其对本段落的理解向其他同学提问。让学生自己参与提问,充分体现了学生在教学活动中的主体地位。通过这种方式,课堂的气氛非常热烈,学生把平时看起来深奥难懂的一篇阅读课上得有滋有味。
问题要紧扣教材内容的关键,以利于突出重点和难点。同时,教师还可以组织一系列问题,构成一个指向明确、思路清晰、具有内在逻辑的“问题链”。这种“问题链”具有较大的信息容量,可以很好地体现教师的教学思路,打通学生的学习思路。
问题要有启发性。教师要多设计一些能体现教学内容的内在矛盾及其变化与发展规律的思考题,为学生提供思考机会,培养学生独立思考的能力。教师在设计问题时要考虑以下三个方面的因素:
①创设问题情境;②揭示矛盾,引起思索;③适当设计一些多向思维的问题,培养他们的创造性思维能力。
提问设计要适时、适度。教师应当结合学生的实际情况和课堂教学内容,适时地提出符合学生智能水平、难易适度的问题,提问设计要力求少而精,问题能切入教学重难点,教师要尽量避免平庸、繁琐的“满堂问”。
设计的问题要具有趣味性、预见性和灵活性。教师的提问设计要富有情趣和吸引力,使学生在思索答案时觉得有趣;教师要着眼于课文巧妙的艺术构思来设计提问