文档介绍：三年级下册数学《铺地砖》教学反思
数学源于生活,生活中又充满着数学。尤其是小学数学,在生活中我们都能找到其原型。从生活实际着手,捕捉生活现象,创设生活情景,把生活经验数学化,把数学问题生活化。
1、捕捉“生活素材”,激发学****兴趣
《铺地砖》是一堂数学实践活动课,学生对于铺地砖的认识不足。为此,我在教学时挖掘生活中的数学素材,进行教学,以我班学生家要装修为例,使学生发现数学就在身边,感受数学的作用,从而激发学生学****数学的兴趣。
2、创设生活情景,体会“生活与数学同在”
数学源于生活,生活中处处充满数学。在教学中一方面要尽可能让抽象的数学概念在生活中找到原形;另一方面要创造条件,使学生能够用学到的知识去解决日常生活中有关数学现象,并能解决一些数学问题。
3、寻找不同解题方法,培养思维灵活性
在教学法过程中,注意了解决铺地砖问题方法的指导:总面积÷每块砖的面积=砖的块数。引导学生只要知道房间的面积(大面积)和地砖的面积(小面积),两个一相除就可以求出需要几块砖。然后教师再提出问题:还有别的方法吗?学生通过探究,明确了也可以先求出一排铺多少块,可以铺多少排,利用长方形的面积计算原理求出砖的块数,
课后反思,如果这节课教师就借用小黑板代替地面,用纸板剪出若干同样大小的小正方形代替方砖,让学生实际铺一铺,效果会更好。
数学源于生活,生活中又充满着数学。尤其是小学数学,在生活中我们都能找到其原型。从生活实际着手,捕捉生活现象,创设生活情景,把生活经验数学化,把数学问题生活化。
1、捕捉“生活素材”,激发学****兴趣
《铺地砖》是一堂数学实践活动课,学生对于铺地砖的认识不足。为此,我在教学时挖掘生活中的数学素材,进行教学,以我班学生家要装修为例,使学生发现数学就在身边,感受数学的作用,从而激发学生学****数学的兴趣。
2、创设生活情景,体会“生活与数学同在”
数学源于生活,生活中处处充满数学。在教学中一方面要尽可能让抽象的数学概念在生活中找到原形;另一方面要创造条件,使学生能够用学到的知识去解决日常生活中有关数学现象,并能解决一些数学问题。
3、寻找不同解题方法,培养思维灵活性
在教学法过程中,注意了解决铺地砖问题方法的指导:总面积÷每块砖的面积=砖的块数。引导学生只要知道房间的面积(大面积)和地砖的面积(小面积),两个一相除就可以求出需要几块砖。然后教师再提出问题:还有别的方法吗?学生通过探究,明确了也可以先求出一排铺多少块,可以铺多少排,利用长方形的面积计算原理求出砖的块数,
课后反思,如果这节课教师就借用小黑板代替地面,用纸板剪出若干同样大小的小正方形代替方砖,让学生实际铺一铺,效果会更好。
数学源于生活,生活中又充满着数学。尤其是小学数学,在生活中我们都能找到其原型。从生活实际着手,