文档介绍：浅谈中学语文教学中学习兴趣的激发
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,孔子的这句话,精辟地阐述了兴趣的激励作用。的确,教师在教学中若能避免平铺直叙,换之以生动、活泼、充满情感,并配以图片、实物、音乐、语势等直观手段,让学生觉得有一种身临其境的感觉,便往往能激发起学生强烈的求知欲,从而有效地激发学生的想像力,大大提高学习热情,语文教学也会收到事半功倍的良效。下面我结合自己多年的教学实践,就语文教学中的兴趣激发问题,从以下几个方面谈一下我的认识。
一、用引人入胜的问题,激发学生要学的热情
提问是一种教学的手段,好的提问可以起到启发学生思考、激发学生兴趣、了解学生情况、检验教学效果、指导学生读书的作用。
实践表明,教师提出问题的水平越高,教学效果越好,越能培养学生的阅读和思维能力。以创造“三主”、“四式”闻名的钱梦龙老师也是设问激趣的高手,他曾总结说:“要使学生的思维活跃起来,老师要善于设计问题也是重要得一条。”他把“拐了个弯”的提问方法,称之为“曲问”。
二、让探究贯穿课堂,“煽”起每个学生的情感来
教师要为学生创设探究的氛围,诱发探究动机,这是激发和增强学生参加探究活动的前提和保障。激发探究热情的意义就在于解决学生学习的内部动力问题,旨在使学生动起来,使学生对学习内容、学习动机产生兴趣,激起探索的勇气。
教师如能创设出一个与学习内容相符合的情境,能让学生在最短时间内进入探究氛围,将会对学生顺利进行探究起着重要的先导作用。教师要充分借助多媒体音画创设情境,使学生进入氛围,犹如身临其境,耳闻其声,目睹其事,从而被陶醉,使学习兴趣达到最佳状态。而现实课堂中,大多数老师则往往习惯于用自己设计的教学模式去束缚学生的思维,岂不知,这只会培养更多的书呆子。正确的方法是充分发挥学生的主体地位,还学生一个自我发展得空间。
课堂教学的实践证明:探究、并配之以适当合作,不仅能调动学生学习的积极性,养成认真思考问题的习惯,激发学习热情,有利于发展学生的思维能力,而且还可以提高交流的针对性,加速课堂教学的进程,摒弃无效劳动,提高效率。
三、打造多方语文学习擂台,让学生在语问课堂教学中“活”起来
语文课虽然传授一定的语文知识,但不应是一味的灌输,一堂课如果不能激发学生的学习兴趣,学生对语文知识的接受程度也会大打折扣。要激活课堂气氛,较好的激发学生的学习兴趣,可以把每节语文课变成学习竞赛的擂台。竞赛的内容不仅仅是课文的有关知识,还可以有意识地向课外知识渗透,按由易到难、由浅入深、循序渐进的原则,设置五六回合的比赛,以此来激发学生的学习热情,要很好的达到这一点,还需要教师充分准备、设置赛题、做好主持、公正评判。这种寓教于乐的教学模式能充分体现素质教育以学生为主体以教师为主导的要求。
根据新课标教学要求,在课堂这个舞台上表演的应该是学生而不是老师,老师只不过是搭建舞台的工人而已,老师应为学生精心设计一个能使他们充分施展、尽情表演的舞台,做好舞台设计、准备好灯光道具,一切就绪后,由学生自己表演的戏剧就可以开幕了。比如在学习议论文时,可将学生分成正反两方进行辩论,正方的观点是作者的观点,反方则想方设法搜罗材料批驳正方的观