文档介绍：浅谈在小学数学课堂中的主体作用发挥
现代的教育理念认为,在课堂教学中,谁获取知识谁就是主体。现代教学不再是以往老师单纯地传授知识。而应该是老师教给学生主动学习的能力和主动进取的意识。只有这样,培养出的人才能适应社会的发展。因此,教学中要以生为本,培养学生的主体意识,发挥学生的主体作用就成为现代教学中最重要的内容。
一、重视主动参与
现代教学理论与教学实践清楚地告诉我们:新知识只有通过学生亲身的主动参与、自行探索,才能转化为学生自己的知识,才能培养学生的创新能力。教学效果的好坏在很大程度上取决于学生在学习过程中是否参与和参与的多少。(1)参与“思考”。心理学家认为:人对事物本质的认识需要对感知所提供的材料进行分析,经过思维加工才能更深刻,更正确了解事物的本质规律。可见思考是多少的重要。教学中,教师不能轻易下结论,应多让学生尝试、思考,哪怕是错误的结果。教师的言语不宜太多,贵在精讲、点拨、引导,给学生足够时间去思考、去探索,自己得出结论。例如:我在教学“苏教版小学五年级数学第55页找规律”时,拿出自制的长方形框架让一位学生上黑板框一框,然后让学生拿出自己自制的长方形框架再框一框,这时并不急于讲解,而是先让学生思考,交流自己动手以后的发现。大部分同学都有自己的发现,这时我加以提示、点拨、再让学生思考、讨论、汇报想法,这样学生就很容易理解了其中的规律。(2)参与
“表达”。爱因斯坦说过:“一个人智力的发展和他形成概念的方法,在很大程度上是取决于语言的。”语言是思维的重要工具,学好数学语言,是学习数学知识的必要条件,它不仅是课堂教学中师生知识、信息交流的工具,也是教师了解学生掌握新知识情况的重要手段。多给学生说的机会,不但可以培养学生的语言表达能力,而且加深对知识的理解,促进思维能力的发展。课堂教学中,要多给学生说的空间,让学生去讲,教师不该说的不说,学生能说的教师不要说,哪怕学生说得不那么清楚,教师再给予点拨就是了。例如:在教学三角形的面积时,让学生先通过旋转、平移理解三角形与平行四边形和长方形的内在关系后,让学生用语言表达其间的关系,教师要舍得给时间,舍得给空间。表达的过程实际上就是深入理解的过程,教师要给予鼓励,保护学生的积极性,之后引导学生进行概括,得到三角形面积的计算公式,这样不但有利于理解概念,而且有利于提高抽象概括能力和语言表达能力。(3)参与“设计”。很多老师认为教学设计是教师自己的事,与学生没有关系,本人以为教学设计虽然是教师的事,可教师可以把学生设计在教师的教学设计之中,使学生成为教学活动的设计者。例如:我校的一位老师在教学一年级下册应用题时,在课的开始安排了9道口算练习,然后进行了例1“猴妈妈摘桃”的应用题教学,其效果还是可以的。可本人以为这位老师设计的这两部分之间的过渡显得很突然,比较生硬。而且例1“猴妈妈摘桃
”的情境并没有很好地调动学生学习兴趣,学生的思维显得没有主动性,只是处在“看图——说题意——解题”这样一个被动接受状态,学得疲倦乏味。设计中忽略了对学生的设计。在数学教学的情景设置中一定要注意“真实感”而“自然感”同样重要。我建议这样设计:教师报6道口算题让学生在作业本上完成,问:“我们已经做了几道题目?”生回答:“6道。”师:“我们已经做了6道题目,老师这里还剩3题没报,老师原来打算让大家做多少道题目?”接下来让学生