文档介绍：浅谈学前教育专业钢琴技能训练
【摘要】钢琴是学前教育专业音乐课目中的一门重要的技能课程,而学前教育专业钢琴课的教学模式、教学方法,要适合学生的特点,具有实用性和创新性。提高钢琴教学水平,调整和拓展教学内容,重视教学效果,对于学前教育专业将来的发展至关重要。高职院校在为社会培养优秀的专业化幼儿教师,这就要求学前教育专业学生不仅要具备扎实的专业基础,还要具备较强的实践综合和能力。
【关键词】学前教育;即兴伴奏;综合能力
为了提高学生钢琴学习效率,使学生最大限度地获得钢琴知识和技能,我在教学中采取了以下方法。
一、集体课、小组课、个别辅导三合一
钢琴教学是一门严密的科学,又是一门独特的艺术。“一对一”的授课方式充分发挥了它自身的能动性。可以说,这种模式在技能、,开设集体课,结合小组辅导,个别辅导三合一进行钢琴教学,是发挥教师教与学最大潜能的教学方式。
首先集体课,电子钢琴开设集体课的最好的工具,缓解了教、学比例失调的矛盾,同时集体课能把具有共性的知识技能在同一时间交给学生:如作品时代、背景,风格,弹奏方法技巧;练习方法等,更重要的是集体课给每位同学创造了展示自己的机会,在展示中探讨方法,交流对作品的理解和表现方法,互相学习,互相借鉴,取长补短,合作共进,这是合作性学习的真谛。
再上小组课。小组课主要着眼于传授钢琴弹奏的基本知识,基本要求和基本方法,解决在钢琴学习过程中较易出现的又较具普遍性的问题。试用数量较多且钢琴程度较低的教学对象。
小组辅导还可以把程度,水平差不多的学生分在一组留难度,篇幅要求差不多的作业,讲授难度,深度相同的知识技能。共同学习的过程有利于学生研究性学习方式的形成。
然后针对每个学生自身的情况进行一对一的个别辅导。学生的水平,个人的条件等在差异,所以每个学生在练琴过程中遇到的困难。通过个别教学,教师可以十分细致而深入地的不同问题,在技术和艺术这两个层面上展开极具针对性的钢琴教学工作,让每位学生找到解决自身问题的方法,不断解决新问题,寻找提高自己的钢琴弹奏水平的最佳途径,使学生学会自主学习。因此,从这个意义上说,传统的一对一授课是因材施教的典范教学方法。
集体课、小组课、个别辅导三合一的钢琴教学方法,不仅最大限度的利用了教学资源,而且非常有利于学生之间的互助互学的过程也是他们逐渐学习钢琴的成长过程。
二、适当增加合作性曲目
钢琴是一件独奏性很强的乐器,而且在浩如烟海的钢琴文献中,独奏缺木与握着绝对的主要地位,优秀作品在每个时期都有很广泛的选曲范围,因而在钢琴教学过程中我们往往非常重视学生对独奏曲的把握能力,而容易忽视对学生合作演奏能力的培养和训练。而对学生今后的工作职位而言,良好的合作能力恰恰是十分必要的。为了弥补教学中的这一缺憾,可适当的增加合作性曲目,例如四手联弹作品,双钢琴作品,钢琴与其他乐器的重奏作品等。在钢琴实践课中:2010年11月,由我任教钢琴课的2008级学前教育一班,利用课余的时间举办了钢琴为主的综合性演出。为了让全班同学在实践中得到锻炼。同时为了照顾到每一位同学,演出采用多样化类型,有钢琴八手联弹、四手联弹、独奏、弹唱、儿歌连弹(加唱歌和跳舞)、大合唱(学生指挥、钢琴伴奏)、小合唱(学生钢琴伴奏)、独唱(学生钢琴、吉他伴