文档介绍：浅谈职业教育中学习语文兴趣的培养
培养学生的学习兴趣,提高教学质量,是教育界重要的研究课题。语文学科的广大老师常常就激发培养学生学习语文的兴趣进行反复的探索和努力。职业教育教学担负着文化基础和专业技能的双重教学任务,探讨学生的语文学习兴趣,有着较为特殊的现实意义,不但关系到语文教学质量的提高,而且涉及到专业知识能否更全面的掌握。让学生能准确、流利地运用祖国的语言为他们未来的生产、生活、学习所用,也是我们现在对学生进行语文课阅读教学的根本任务,因此,对职业学校学生学习语文的兴趣进行探讨、研究是十分必要的。
目前,据初步了解,在职校(包括职业高中和职业中专)的学生中,有部分学生对文化基础课的学习积极性不高。那么如何激发学生学习语文的兴趣,提高学生的语文能力呢?
一、营造教学情景,活跃课堂气氛
孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此地位,是有其根据的。应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”?首先应该在课堂教学中努力创设教学情景,在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“创设”的方式方法,可以组织学生进行网络阅读、课件直观展示(如人物形象、自然环境和社会场景、影视作品中的相关片段、对话录音、广播剧中的相关选段)、走进图书室、走进社区、走进村寨、走进作者故居或博物馆,对文本中的内容进行收集链接,以此激发学生的阅读兴趣,进而将课文中的人文信息资源在学生的独特认知和感悟下内化成他们的人文素养和人格品质。
“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃,尤其是“言”的活跃。为此,备课时就根据学生实际水平的差异,设计一些难易程度不一,详略要求有别的问题,针对不同的学生分别提出要求;在课堂上,则根据学生的不同性格、语文能力、机会及时进行激发和启示,创造条件为学生的“思”和“言”提供机会,使他们产生“言”的欲望,从而达到激发学习兴趣,活跃课堂气氛的教学效果。
二、讲究授课艺术,培养学习兴趣
教师课堂教学成功与否,其标志之一即看其讲授的艺术(包括组织教学艺术和讲授语言艺术),较高水平的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。从部分学生对语文学习产生厌学的原因分析,其中有教师方面的因素,如讲授语言枯燥无味,讲授方法千篇一律,只注重自己讲,而忽视学生听,长此以往,不但使本来就视语文学习为“苦”的学生产生不了兴趣,而且也会引起“乐之者”的厌学情绪,这是一个值得语文教育工作者引起注意的问题。那么,如何讲究讲授艺术,培养学习兴趣呢?现就语基短文这些“趣味贫乏”、“教学两难”的课型谈谈体会。教师应该在充分备课的基础上,在课堂讲授时注意讲授方法和语言的艺术性。如职中语文第二册中的“逻辑知识—推理必须合于逻辑”这节内容,在教学时,首先应该意识到像这样比较抽象的知识,更应讲究讲授艺术,课堂学习
“三段论”的“中项必须周延”这一规则时,首先出示一个错误的推理,即“鸟是卵生动物,鸡是卵生动物,所以鸡是鸟”。当这一例子出示后,他们感到怀疑,“是不是老师讲错了”。借此机会,教师又将这推理以郑重的口气念一遍,顿时教室里笑声四起。“是不是这个推理错了呢?如果错了,那么,它究竟错在哪?”一下子将学生的注意力集中到这几个问题上来了,对“知其所以然”产生了兴趣,随后,让学生再对照有关规则进行交流讨论,最后请一位学生口答上述问题。实