文档介绍：浅谈职校语文朗读教学
摘要:朗读是语文教学活动中的一个重要环节,但现在语文课堂上很少听到朗朗的读书声,在职业学校这种现象尤为突出。本文针对职校语文教学中朗读教学的现状,结合自身的教学实践,阐述在语文课堂教学中加强朗读训练的措施。
关键词:职校语文朗读教学作用现状措施
近些年来,随着职业学校课程改革的深入,职校语文教学改革也出现了新局面。但无论是教法研究还是学法研究,主要关注点放在教师身上,而学生母语水平下滑的趋势并未得到改观。要提高学生的语文能力,语文教学必须找准突破点。而通过多年的语文教学实践,笔者认为,要抓住这个“点”的一个重要方法就是在语文教学中注重学生朗读能力的培养。朗读作为一种传统的教学方式,有着悠久的历史,所谓的“书读百遍,其义自见”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”“读书破万卷,下笔如有神”等等,都是古人所总结的经验,都是对朗读的价值的肯定。同样,在职校语文教学中,我们也应充分重视朗读教学的重要地位。
一、职校语文朗读教学现状
如今,走进职业学校语文课堂,已经很难听到令人心旷神怡的琅琅书声了。职校语文教学对于朗读教学的运用已经渐行渐远,甚至在认识上也出现了误区。关于职校语文教学的朗读现状,可以从教师与学生两方面来看。

(1)教师对朗读教学重要性的认识不足,以致忽视朗读教学。很多教师只是浅显地认为,朗读只是帮助学生了解、熟悉课文,而没有深刻意识到朗读的重要性。加之在职校教学中,语文课时甚少,教师又必须完成教学任务,导致在语文教学中教师只关注对课文的分析、讲解,很少在课堂上给学生朗读的机会与时间。
(2)朗读教学存在缺陷,教学方法单一。目前职业学校的教师大都是从普通师范院校毕业的,都是从普高进入师范院校,学习的都是普高的教学方法。而传统的普高教学方法都是以教师讲、学生写为主,但中职的培养目标是直接进入社会、走上工作岗位的人才,所以在中职教学中应更注重凸显学生的主体地位。教师在语文课堂上,让学生多读、多讲,不仅能提高学生学习的积极性,更能够提升学生的整体语文素养。但在朗读教学中,有的教师只是一味地让学生读,而没有指导学生该怎样读。有的老师有指导,但指导方法单调、机械。例如,经常有老师在分析完一段文章后说:
“请同学们有感情地朗读出这段内容”,或“请读出作者的感情来”。如此引导,将导致学生在朗读时不得要领,这种朗读教学在语文教学中也就变得“似有实无”。

职业学校学生的文化基础普遍薄弱,学习积极性较低。对于专业课程学习,学生或许会感兴趣些,而对于基础课程,学生的学习兴致普遍不高,对朗读的兴趣就更缺乏了。这样的情况在文科专业稍微好点,而理科专业的学生以男生为主,这一情况则更加突出。在语文课堂上,学生的主动性很低,他们不愿开口读或不敢读,或朗读能力参差不齐,经常读着读着就没声音了。久而久之,老师也就放弃了让学生读的做法,而是通过录音机或者多媒体软件直接播放课文让学生听,学生成为被动听的
“听众”。
二、加强职校语文朗读教学的措施

范读,是语文教师的一项基本功。要做好范读,并非有副好嗓门就能奏效,它要求教师充分熟悉课文,掌握课文的字、词、句,把握文章的脉络,体会作者的思想情感,并在朗读中充分调动自己的情感,用心去读,以达到范读的效果。语文的学科特性也要求教师要会读,在加之中职语