文档介绍：让信息技术课充满魅力
传统的信息技术课堂过分强调认知性目标,在大多数的课堂上,往往是教师滔滔不绝地讲,学生被动地静静地听,教师习惯于将学生的思维活动纳入自己事先设计好的教学轨道之中,学生成了接受知识的容器,忽视了学生的个性发展和全面发展。
新课程则强调教学过程是师生交往互动、共同发展的过程。教师不再是知识的传授者,而是学生发展的促进者和引导者,教师应创设学生主动参与教学的情境,促进学生主动地、富有个性地学习。结合新课程的教学理念,如何让信息技术课堂充满魅力,本人认为应从如下几个方面做起:
一、课堂中要有效地实施情境教学
信息技术课程是一门集知识性、趣味性及技能性于一体的新兴学科,巧设情境在信息技术教学中是实现互动教学的一种重要方式。采用创设情境的方法,积极营造融合、和谐的教学氛围,可激发学生学习的兴趣,让学生爱学、乐学,提高学习效率,以取得良好的教学效果。在小学信息技术课堂中,很多教学任务完全可以通过设计互动情境或者游戏来进行,让学生通过情境自己提出任务,然后自己去完成任务。对于有一定难度的知识点,教师可以采用迂回的方式巧妙地向学生提出要求,使学生有高涨的情绪、宽松的心境,变教师“要我做”的外在要求为“我要做”的内在需求。
例如在“画多边形”一课中,我首先创设情境,兴趣导入:
“春天来了,请同学们描述身边哪些地方感受到春天的气息”,让学生描述身边哪些地方体现春天的气息,然后展示一组春天花儿竞相开放的图片,学生欣赏花的图片,描述花盆的形状。春天花儿竞相开放是学生身边常见的景象,学生对它有着亲切感和丰富的感性经验,让学生描述自己生活的优美环境,可以激发他们动脑思考,发掘身边的美,激发他们的学习愿望,使学生主动参与到学习中来。接着,投入情境,尝试操作,请学生仔细观察花盆的外形,怎样画花盆最简便?指导学生自主探究学习,学生看书自学,书上有图文并茂的操作演示,学生根据图示学习“多边形”工具的使用方法。情境教学法的应用激发了学生的情感,调动学生的学习热情和学习欲望,使学生产生自主学习的积极性和主动性。
二、教学过程中要充分把握“四让”
新课程背景下的教学过程不再是一个被动的、封闭的、消极的接受过程,而是一个主动的、开放的、积极的发展过程。它重视书本知识的积累,更重视现实生活能力的发展,它关心学生学什么和想什么,更关心他们怎样学和怎样想,因此,在教学过程中我们要充分把握“四让”。即:能让学生观察的,尽量让学生观察;能让学生思考的,尽量让学生思考;能让学生表达的,尽量让学生表达;能让学生作结论的,尽量让学生作结论。充分尊重和发挥学生作为教学活动的主体和课堂的主人所拥有的观察权、思考权和表达权,努力营造一种生动活泼的教学氛围。例如在
“修饰图形”这一课中,我通过教学软件把“快乐家园”美化前的效果图与美化后的效果展示在每一台学生机上。引导学生观察、比较这两幅图有哪些不同之处,通过学生对前后两幅图画的对比观察,可以激发他们动脑思考。在描述不同之处的特征时,也是对“喷枪”、“文字”工具能达到的图画效果的直观感知,这种感知成为学生的认知经验,为进一步认识“喷枪”工具和“文字”工具夯实基础。然后让学生尝试寻找并画出花丛和白云的工具,并要求学生画出花丛。最后,让学生为这幅画添加文字,明确学生分小组探究,遇到困难时可以从课本、画图帮助菜单、向同学或老师寻求帮助,让