文档介绍：让学生在教育中进行自我修复
“自我修复”这一概念最初被应用在生态系统领域,即应用生态系统自组织和自调节能力对环境或生态本身进行修复。它包括对污染环境的修复,对大规模人为扰动和破坏生态系统的修复,对人口密集农牧业区的生态修复以及对人口分布稀少地区的生态自我修复。在地球上,动物、植物都具有这个能力,而像花朵一样的孩子们更加具有这个能力。下面,我通过几个自己平时教学中的事例,与大家一起探讨。
一、在周围同学的行为熏陶下,进行自我修复
自古以来,不论是学校还是宗教都教人行善,要求大家多做好事。我们国家20世纪50年代时,甚至有夜不闭户的好传统。随着社会的发展,现代社会人与人之间竞争激烈,为了能在这个世界生存下来,有少数人有时甚至采取一些损人利己的手段。面对一张白纸的孩子,他们没有任何的对客观事物的判断能力,也越来越多地受到这股风气的影响。很多大人身上的不良习惯慢慢附上孩子的身体。自私、金钱为上、对自己有好处的才干。我们班的王同学就是这样的一个人。如果我说参加这项比赛,就可以得到什么物质奖励,他就会很积极地举手,兴致勃勃地参与。而对于那种无偿帮助别人的事情,他却低着头,装作耳朵被堵住了一般。对于他的表现,我也没办法用什么校纪校规来约束他,只有根据其好胜、好比赛的特点,想办法去激励改变他。俗话说:“近朱者赤,近墨者黑。”当他看见别的同学为了得到老师自制的奖票都在做各种好事,他也不甘落后,开始积极行动起来:拖地、帮忙一起打水,样样都开始参与进来。同时,我在平时的晨会或班会课上也不断树立学习的榜样,要求同学生多做好事,并举生活中的例子告诉他们:吃亏是福,吃完亏你会收获更多的东西,你会感觉更加快乐。在周围同学的行为熏陶和老师的教育下,有很多同学进行了自我修复,改掉了身上的坏习惯,提升了自我素质。
二、给学生足够的自我反省空间,能让其不断地进行自我修复
有一天吃过中饭后,跟往常一样,我先到教室看看值日生有没有值日,当我还没到教室门口就有两位学生跑过来告诉我,我们班杨
×拿了隔壁班学生的铅笔盒,听到这里,我的火不由从心底冒出来,心想:杨×的素质怎么这么差!走进教室,讲台旁边简直热闹极了,有一个中年妇女在骂杨×(是给她来送午饭的妈妈),隔壁班的陈老师也在,杨×一直低着头掉眼泪,并说:“这是我捡的!”等她妈妈骂完,陈老师就叫她以后不要这样,别人的东西,没有经过同意不能拿。她也只是低头不做声。她妈妈在场,我也只能忍住火,只是对她说:“杨×,快点把饭吃完!”我没有直接找她而是找了班上几个同学,了解事情的原委。这学期,杨×没交午饭钱,所以每天中午都由家长送饭到教室吃。但由于家长送饭来的时间不准时,所以中午当我们去吃饭、她的家长又没有送来饭时,这段时间她就去拿别人的橡皮泥等东西玩。据了解,她们家有3个孩子(外来务工人员重男轻女),她一直在家里被看不起,同学有橡皮泥她没有,同学有漂亮的书包,她却背个旅行包,因此,当她捡到隔壁班的漂亮铅笔盒时,她肯定想拥有它。了解了她的情况后,我并没有因为
这件事而找她谈话。在这以后,在学校我尽量多关心她,当发现她有进步时,我就会在全班同学面前表扬她。当课下有不懂问题时,她也会勇敢地走进办公室来提问。慢慢地,她变得越来越有礼貌了,我内心也激动不已:杨×不把我当外人了!现在,回忆起此事来,我很庆幸,庆幸当时没有发火,没有劈头盖脸地批评她。对一