文档介绍：让幼儿真正成为活动的主人
【摘要】心理学研究表明:幼儿处于求知欲和好奇心十分强烈的年龄阶段,对周围世界充满了好奇和疑问。但由于受封闭式传统教育观念的影响,幼儿的学习过程成为一种外界强加的活动,幼儿丧失了独立性、自主性、创造性,这与未来社会对人才素质的要求相去甚远。因此,引发幼儿生成问题,不仅是进行课程改革以实现课程最优化的必然趋势,亦是未来社会对人的发展以及幼儿自身可持续发展的必然要求。这也赋予了教师选择与创造的空间、赋予了幼儿生成问题的机会和条件,这是教师教法与幼儿学法的变革,它还给幼儿更自主活动的空间,更主动学习的权利,教师应引发幼儿生成问题,为生成课程的形成创造条件。
【关键词】生成;活动;主人
一个八岁儿童的诗中写到:“对任何人来说,大人从来认为我们是孩子气,没有人能进入我们的内心世界。我们内心的墙有二十一英尺高,而大人的梯子只有十英尺高。”这首诗是值得我们深思的。的确,在平时我们组织活动时,考虑最多的往往是目标意识,这个活动如何达到教育目标,完成全面发展的任务。当然,这是无可非议的。但是,我们很少去想孩子们对活动的体验,他们关注什么,他们需要什么,他们希望接受什么。今天,在提倡以儿童为主体的新时代,作为教师,我们究竟对儿童的内心需要、兴趣、思想了解了多少呢?谁才是活动的真正主人呢?带着这些疑问,我又一次认真学习了教育《纲要》,在领会精神后,投入到教学实践中。
这学期,在新理念的指引下,我与班中的孩子们一起开展了由孩子们生成、师生共同建构、探索的式的主题活动。在实践中我渐渐了解到:教师必须学会观察、学会倾听,必须把教学建立在观察和倾听孩子的基础上,使活动能进入孩子的内心世界,把孩子的思想真正呈现出来。
一、站在孩子的认知特点上关注理解他们的生成活动
孩子由于年龄的关系,对周围的世界充满了浓厚的兴趣,对新鲜事物具有强烈的好奇心,他们喜欢向成人提出各种各样的问题,有意注意已经开始萌芽,容易进入情景中。因此,只要你深入地去解读每一个孩子,关注孩子们发展的每一个时刻,分析他们的种种行为和表现,你就会深切体验到小班孩子的生成活动无时不有,无所不在。一次,在科学活动《认识太阳》的活动中,活动刚结束,孩子们纷纷回到教室,这时,涵涵小朋友摸着自己的头奇怪地说:
“咦,我的头发好烫啊!”听她这么一说,孩子们争着摸摸涵涵的头,又摸摸自己的头,兴奋地说:“真的,我的头发也是烫的!”“我的也是!”“蔡老师,你来摸摸看!”这时,涵涵得意地说:“我知道,是太阳公公晒的!”其他孩子将信将疑:“是吗?这是真的吗?”于是在孩子们的兴趣驱使下,我们和孩子一起讲述了太阳,还一起做了实验:“太阳真的能把东西晒热吗?”、“手帕上的水到哪里去了?”在这些活动中,大家一起探索了解了太阳的主要功能,增长了许多浅显易懂的知识。孩子热情的回应足以证明他们完全有能力进行生成活动,只是他们的生成活动具有一定的特殊性。在孩子的生成活动中,幼儿探索的内容大多是结构较低、更具有直观性的。由于孩子的年龄特点所至,他们的认知和技能水平有限,而且又喜欢生动有趣的东西,因此孩子的生成活动内容应该面广而浅显,活动形式应该生动有趣,活动目标也应以孩子的认知特点、心理发展水平为基础,尊重孩子的意愿和需要,尊重幼儿的个性发展,重点在于支持、提升生成活动这种富有生命力的活动,促进幼儿在原有水平上有进一步的发