文档介绍：让数学活动活起来
摘要
数学是用来解决问题,用来沟通和推理的,更是用来联结各种相关事物的。在我们一贯的理解中,数学与科学性、概念性、严谨性密不可分。
关键词
生活化数学数学元素数学教育模式
传统的幼儿数学教学模式中,教师习惯于直接形象的演示和讲解,幼儿习惯于被动的观摩与接受。即使是精美的多媒体课件,也忽略了数学知识与幼儿生活的联系。小班幼儿初涉数学领域,如何对他们的数学学习进行引导,让他们领略数学世界的神奇多彩,激发他们对于数学的兴趣和求知欲非常重要。
数学无时不在、无处不在。数学是如此的生活化,那我们便应该做个有心人,用敏锐的眼睛去观察,用冷静的头脑去思考,将生活中的数学元素融入教学,探索生活化的数学教育模式,让小班幼儿在潜移默化中接触数学,喜欢数学。
又到了周三的业务研讨时间,今天研讨的主题是小班王老师执教的一节数学活动。这节数学活动的内容是复习图形,巩固幼儿对图形的认知。王老师在活动前做了大量的准备工作,制作了精美的教具和课件,引导幼儿在众多形象教具创设的花园环境中找寻各种图形,再利用课件进行巩固练习,循序渐进地加深了幼儿对于各种图形的认知。
研讨中,许多老师一致认为王老师的活动充分调动了幼儿的积极性,特别是使用多媒体课件增加了活动的趣味性。
这时,小张老师提出一个问题:“能否让幼儿在活动室及日常生活环境中找寻各种图形呢?你看:桌子是长方形的、挂钟是圆形的、小椅子是方方的……”。这个问题引起了我深深的思考:小班数学到底该怎样教呢?
数学是mathematics的译语,在语源上它并没有数学的意思,也不限定于数量和图形,而更侧重于感知、思考方式的意思。也就是说,数学其实是用来解决问题,用来沟通和推理的,更是用来联结各种相关事物的。但在我们一贯的理解中,数学与科学性、概念性、严谨性是密不可分的。
为了使概念性、逻辑性很强的数学知识被孩子们接受,在传统的幼儿数学教学模式中,教师习惯于直接形象的演示和讲解,幼儿习惯于被动的观摩与接受。在教育技术发达的今天,各种多媒体课件充斥课堂,制作多媒体课件的水平也成为了上课竞赛的必备条件之一。形象的教具、精美的课件重视了幼儿思维的形象性,却忽略了幼儿在获得数学概念是思维的动作性,更忽略了幼儿学习的主动性,这其实在很大程度上也与数学本身的特点有关系。
数学是研究现实世界数量关系与空间关系的一门科学。这种“关系”既不象自然物那样具备外在形象,也不像科学现象那样会发生奇妙的变化,更不像艺术作品那样富有动人的情节或感人的旋律、鲜艳的色彩。以具体形象思维及直接兴趣为主要心理倾向的幼儿,难以自发地对事物背后抽象的数学属性产生兴趣。而传统的数学模式也导致了教师难以找寻一种比较契合幼儿接受特点的方式来演绎数学。
小班幼儿初涉数学领域,所学的数学内容较为粗浅,如何对他们的数学学习进行引导,让他们领略数学世界的神奇多彩,激发他们对于数学的兴趣和求知欲显得尤为重要。
其实,仔细去观察,数学不仅可以为尖端技术提供帮助,也与日常生活密不可分。着眼于我们的生活圈,数学并不深奥更不玄乎,它无时无刻不存在于我们的生活之中。例如:当幼儿收拾积木时会发现:为什么有时候可以放进盒子里,有时候却会放不进去,那是对应的问题。幼儿经常会听到妈妈说:我今天买了一斤苹果,这是数量的问题……无形之中,我们已经用数学的语言达到了沟通的目的,