文档介绍：儿童游戏通论
第二章对儿童游戏系统化的理论解释
第一节早期的游戏理论
第二节精神分析学派的游戏理论
第三节皮亚杰的认知发展游戏理论
第四节社会文化历史学派的游戏理论
第五节后皮亚杰理论
第一节早期的游戏理论
精神分析学派的游戏理论
第三节皮亚杰的认知发展游戏理论
一、游戏的认知本质和功能
皮亚杰认为,从认知活动的本质来看,游戏的特征是“同化”超过了“顺应”。游戏的主要功能在于对新的心理机能的“练****br/>(一)游戏的认知本质
皮亚杰认为“同化”和“顺应”是机体与环境相互作用的两种方式。
所谓“同化”,从生物学的意义上来说,意味着“接纳”和“整合”,是把环境因素纳入有机体原有的结构中去。
所谓“顺应”,是有机体在环境因素的作用下使自身发生变化以适应环境。
机体在与环境的相互作用的过程中,不仅要用已有的动作图式去同化或整合客体,而且也应当根据课题的特点和变来调整自己的动作图示以顺应外在的变化。
同化与顺应之间的协调或平衡就是“适应”或智力活动的特征。
由于儿童早期认知结构发展的不成熟,往往不能够保持同化与顺应之间的协调或平衡。
这种不平衡有两种情况:
1、顺应超过同化:外部影响超过自身能力,表现为主体对客体的模仿;
2、同化超过顺应:主体自身的兴趣与需要超过外部影响而占据主导地位,主体只是为自我的需要与愿望去转变现实而很少考虑事情的客观特征。这是游戏的特征。
在皮亚杰看来,一种活动的性质是模仿还是游戏,取决于同化和顺应在认知结构中所占的比例。
(二)游戏的功能
皮亚杰认为游戏的功能主要表现在两个方面:
1、对新的刚刚出现的、不完善的心理机能的进行练****巩固,使它得到丰富与发展。
2、帮助儿童解决情感冲突,是现在现实生活中不能实现的愿望。
皮亚杰人文游戏是被认知发展所决定的。
二、儿童游戏的类型与发生发展
皮亚杰不仅用描述认知发展的术语来解释游戏的性质,而且认为儿童游戏的发生、发展反映着儿童认知发展水平的变化。有什么样的认知发展水平,就有什么类型的游戏出现(见表2—4)