文档介绍：个性化教育
一、定义
国际个性化教育协会中国理事会会长、中国个性化教育研究院执行院长、个性化教育理论和实践家曹晓峰教授组织专家小组经过长达近二十年时间的对个性化教育进行深入、系统的理论研究和实践探索,他主张应将个性化教育应该定义为:
所谓个性化教育(personalized Education或customized Education),就是指通过对被教育对象(包括个人和企业)进行综合调查、研究、分析、测试、考核和诊断,根据社会环境变化或未来社会发展趋势、被教育对象的潜质特征和自我价值倾向以及被教育对象的利益人(个人的家长或监护人,企业的投资人或经营者)的目标与要求,量身定制教育目标、教育计划、辅导方案和执行管理系统,并组织相关专业人员通过量身定制的教育培训方法、学****管理和知识管理技术以及整合有效的教育资源,从潜能开发、素养教育、学科教育、阅历教育、职业教育、创业教育和灵修教育多个方面,对被教育对象的心态、观念、信念、思维力、学****力、创新力、知识、技能、经验等展开咨询、策划、教育和培训,从而帮助被教育对象形成完整独立人格和优化自身独特个性,释放生命潜能,突破生存限制,实现量身定制的自我成长、自我实现和自我超越的教育和培训系统。
曹晓峰教授所主张的个性化教育定义中,不仅阐述了个性化教育的“目的个性化”、“过程个性化”、“结果个性化”和“前提个性化”;而且明确指出个性化教育的中心和主体是被教育对象,个性化教育是家庭教育专业化、学校教育个性化和社会教育系统化三大教育系统的融合和统一,个性化教育的本质是一个教育和培训系统,而不是一种单纯的教育理念、教育目的和教育形式。
我们知道,个性化教育应该是教育的“目的个性化”、“过程个性化”和“结果个性化”的高度统一。如果只有“目的个性化”没有“过程个性化”,这种个性化的目的是没有保障也是不能实现的;如果只有“目的个性化”最终没有实现“结果的个性化”那就是一种失败。“因材施教说”强调了“目的个性化”,但是没能把过程个性化和结果个性化的内涵概括进去;“个性教育说”强调了“目的和结果的个性化,但是没有过程的个性化内涵;“一对一教育说”和“合理匹配说”突出了“教学组织个性化”和“教育过程个性化”,但是没有明确“目的个性化”和“结果个性化”。显然这些定义都不能准确、系统、全面、完整概括个性化教育的含义。
由于曹晓峰教授提出关于个性化教育的这个定义比较准确、系统、全面、完整的阐述了个性化教育的内涵和外延,是目前个性化教育相对比较科学的定义,在2008年国际个性化教育协会学术会议中被采纳为标准定义,同时也被国际个性化教育协会中国理事会、中国个性化教育研究院学术专家委员会共同确定为个性化教育的标准定义。
本文引自个性化教育专业技师全国统一认证培训教材曹晓峰教授编著的《个性化教育原理与方法》第一章《个性化教育概论》的第一节《个性化教育的概念》。
摘要:本文引自个性化教育专业技师全国统一认证培训教材曹晓峰教授编著的《个性化教育原理与方法》第一章《个性化教育概论》的第六节《个性化教育作用与意义》。
 二、作用
个性化教育是学校教育个性化、家庭教育专业化和社会教育系统化的融合和统一,因此,个性化教育将有利于改进学校教育、家庭教育和社会教育的自身缺陷和不足,个性化教育的作用有:
1)促进学校教育个性化发展
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