文档介绍：《江畔独步寻花》说课稿
洪山镇小学李平
尊敬的各位评委老师,大家好!
我今天说课的题目是《江畔独步寻花》。下面我就从以下五个方面来说课。
一、说教材
《江畔独步寻花》是人教版六年级语文下册古诗词背诵的第4篇。作者是唐代诗人杜甫。
这是杜甫在饱经离乱之后,暂时有了安身的处所,春暖花开时节,独自在江畔散步赏花,写下的一首诗。表达了诗人内心愉悦之情和对宁静生活的向往。
诗的内容较为浅显,节奏明显,感情丰富,适合六年级的学生诵读。
根据学生的学****能力和认知水平,我设计了如下教学三维目标:(PPT显示)
二、说教法
情境教学法:吟诵古诗,介绍背景,渲染气氛。
***诵读法:以读为本,读中感悟。
启发想象法:突破文本,感知想象,深入文章思想。
课后延伸法:巩固文本内容,拓展应用能力。
三、说学法
创设情境法:渲染气氛进入情境
自主学****法:走进文本独立探索
合作探究、展示交流法:相互启发化难为易。
四、说教学过程
我的教学过程分为如下五个步骤:(PPT出示)
第一步:情境导入,渲染气氛。
教学新诗,先让学生背诵学过的诗,然后揭示课题。学生在朗诵诗歌的气氛中自然过渡到学****新诗。既衔接自然,又渲染气氛。然后通过老师介绍写作背景,使学生在读诗的过程中能更好地理解诗意,感悟诗情。
第二步:明确任务,有的放矢。
学生进入情境之后,我明确了课堂学****目标,让学生知道通过这堂课的学****要学会什么,学懂什么,让学生从整体上把握这堂课的目标。化被动学****为主动学****br/>第三步:独立学****分享收获。
六年级的学生已经积累了一些学****古诗的经验,并知道一些古诗学****方法,初读古诗后,学生通过查注释、查字典、联系上下文、根据插图发挥想象是可以理解诗文内容的。
紧接着我则以提问的方式来检测学****效果。让多个学生自由发言,相互纠正、补充,一些生僻字意,我也会适当点拨,最后,在课件上出示小结,对学生正确的理解及时给予认可,树立学生课堂发言的自信。
第四步:合作探究,交流展示(学生合作图片)
理解大意之后。学生就要能够全面、流畅地把诗意表达出来。小组内部成员之间两个同学一组,练****表达,相互补充、纠正,然后在组内交流,讨论出最佳方案,最后在班级上展示出来。学生能够把诗人描绘的画面表达出来,说明学生读懂了诗意,读懂了诗情。理解诗意也是为了更好地朗读。通过朗读体会感情,再把体会到的情感朗读出来。
在理解诗文内容的同时,我通过板书,引导学生发现作者运用的手法。让学生从多种角度感受诗人笔下栩栩如生的美丽景色。并能把表达手法运用到今后的写作中去。