文档介绍：物理教学中的激趣方法
“兴趣是最好的老师。”学生对物理感不感兴趣,愿不愿意学,是学好该课程的前提。一些学生对物理课不愿学,学不好,原因是多方面的,这里有主客观原因。从客观来讲,物理课教学中那种长时间枯燥无味的讲授和学生似懂非懂、朦朦胧胧学习的传统教学方式是造成这一结果的直接原因。
那么,物理课讲授是否只能是枯燥乏味的呢?回答是否定的。
首先,物理课知识自身形成完善过程中充满着传奇色彩。生动的故事、精巧的实验、惨痛的教训、成功的喜悦,所有这些事例都能给学生极大的启迪和激励。
其次,更重要的是,物理学与人类的生产、生活息息相关,特别是现代的生产和生活,无不与物理知识紧密联系,这要求每个人都要有较高的科学素质;尤其是科技的高速发展,信息化、电子化的各种成果给培养学生浓郁的学习兴趣提供了丰富的资料。同时,青年学生对许许多多未知事物具有强烈的求知欲和好奇心;只要引导得法,他们对学习物理知识是否很大的积极性的。
最后,在物理教学中,应采用多层次多角度的教学手段,合理设置合乎学生认识规律的教学情境,不断地刺激和激活学生的的兴奋点,以“大信息,全开放,多媒体,高效益”为目标,精心设计好每堂课的讲授计划,变灌输式为启发式,变训练式为开发式,将严谨的理性的定理、定律讲活,讲得有血有肉,津津有味,将复杂的物理过程用生动的实验显示出来,将绚丽多姿的自然现象与物理知识联系起来,尽最大努力培养学生的创造能力、动手能力,做到听得懂、看得见、摸得着、做得成,在轻松和谐的气氛中,使学生始终保持浓烈的学习兴趣,自学主动地探求和汲取物理知识,并利用它解决一些实际问题。
那么,在物理教学中如何激发和培养学生学习举呢?具体中从下几方面着手:
1 必须使学生明确学习物理的目的和意义,激发他们的学习动机
教师在教学中必须渗透思想教育,所本学科的教学与学生的培养目标,与对21世纪对学生的基本要求联系起来,与党的科教兴国方针,提高全民族的科技素质的历史使命联系起来。事实上,中小学生担负着振兴未来的历史使命,而提高全民族的科技素质,首先要提高全体中小学生的科技素质。这是一项非常光荣的使命,应使每一个学生都意识到这一点,进而产生强烈的责任感,从而迸发出热爱科学技术、认真学习科学技术、努力提高本身科学素质的热情,形成持久的学习兴趣和坚强的学习毅力。只有彻底从认识人解决了为什么要学,才能进一步探讨如何去学的问题。因为多重因素的影响,要允许学生在认识上的反复,学习目的的思想教育不可能一蹴而就,必须贯穿在整个教学过程的始终。要讲清道理,又不能单纯说教。因此,通过多条径引起学生的直接兴趣就显得异常重要了。基于“应试教育”的影响,不少地方实践物理教学是以公式、定律的记忆和背诵为主,并进行大量的解题训练。学生入高中后,我们特别强调上好第一课,使学生耳目一新,终生难忘,找到学习物理课的全新的感觉。如在上“绪论”课时,将自制的机器人,各种自控、遥控设备,本校学生的小发明、小制作作品搬上课堂演示,使学生一开始就处在五光十色、神奇变幻的科学迷宫之中。觉得物理课有学头,这样就激发了学生的直接兴趣。
2 深入挖掘教材自身激发兴趣的因素,讲好、用好,使期达到预期的效果
新编教材的信息量较大,以往由于时间紧,教师往往采取去肉存筋的办法,留下的就是一些条条,挫伤了学生学习的积极性。我们要求,教材规定要读的一定要读,