文档介绍：现阶段两课教学存在的问题及改进
摘要:“两课”教学是高职院校政治理论教育的主渠道,然而,“两课”教学现状不尽人意,本文通过对高职“两课”教学现状的调查,分析了存在的问题,提出了改革的建议。
关键词:“两课”教学;创新;改革
“两课”教育对于高等职业院校学生思想政治素质的提高起着至关重要的作用。但由于“两课”课程内容本身的特点和传统教学方法的局限性,“两课”课程的教学效果还没有达到深受大学生欢迎的程度。笔者通过对所在学院“两课”教学情况及学生接受情况进行调查,发现如下问题并提出解决建议。
存在问题:
1、“两课”课堂教学内容局限于教材,创新含量少
“两课”教学的目的是帮助学生树立正确的世界观、人生观,引导学生成为高素质、全面发展的有用人才。这就要求教师在教学过程中要注重社会发展的需要和学生的实际需要,及时的更新或补充适用社会发展的新知识,而不能完全依赖于教材,否则将不能满足学生对知识的渴求。在调查中,有65%的学生认为教学内容枯燥,感觉学了也没什么用,没有兴趣,25%的学生认为课程内容理论化太强,不能联系日常生活,脱离实际。
2、对多媒体教学手段的认识不足
随着科技的发展,多媒体技术已经在教学中广泛应用,已经成为高职院校思想政治理论课教学的主要手段。但是很多教师,把多媒体课件,等同于电子版书,仅仅把教材或者平面媒体上的资料简单的复制、粘贴到演示文稿中,不能达到内容与形式的有机统一,更有一些年轻教师一味追求多媒体教学、制作的课件只注重色彩、外观效果,其结果是分散了学生的注意力,而没有达到多媒体教学应有的效果。3、教师对教育对象的思想状况不够了解。
目前,很多
“两课”教师对学生日常思想状况不够了解,学生是教学的对象,教学必须根据学生的实际情况有的放矢。当前高职院校学生大多是由于中考成绩不理想而进入职业院校的,进入学校后思想上普遍存在着自卑、迷惘和浮躁的情绪,迫切希望早日学会一技之长,对政治课学习没有兴趣。教师对学生的思想世界还了解不够,对社会生活中的价值冲突,对学生的创新精神和个性发展重视也不够,教学在不太了解学生在想什么,有什么疑惑情况下针对性不强。而且有以永远正确的说教敷衍学生的现象,从而造成学生对“两课”的逆反心理。
4、没有一套相稳定反映“两课”教学效果的评估体系。
“两课”是针对人的思想工作的,从某种意义上说,其教学效果很难量化。其作用也是潜移默化的。但“两课”既然有相对稳定的教学内容,,也就必然有一定的评价指标,否则“两课”教学就会处于一种自由状态,就会千万教师对有兴趣的、熟悉的内容多讲,而对理解不够的方面照本宣科,甚至于既不做提示,也不讲授,使用权“两课”教学没有系统性,完整性,重点性。
5、教师业务素质有待提高。
教师是
“两课”教学的主导者,教师素质是“两课”教学成败的关键。“两课”教育涉及到多方面,多学科的知识,它包含政治、经济、哲学、心理、历史等方面内容,这就对“两课”教师提出了更远高的要求,要求“两课”教师具有很广的知识覆盖面,对“两课”各门课的内在的联系要有深刻的把握。并且“两课”课程的的意识形态很强,要求教师在理论上准确,观点上正确,思想上深刻。要求教师注重平时的理论学习,重视本专业学科的理论研究,把握学科理论前沿和发展动态,重视教学和科研的结合。
解决建议
1、创新两课课堂教学内容
马克思