文档介绍：细节成就精彩
笔者有幸经常外出听课,发现现在的小学数学课堂比原来活跃了,教师的课堂教学与学生的生活联系更密切了,学生的兴趣也更浓了。但与此同时,笔者也经常看到一些教师因为不注意教学细节,导致教学中出现一些不和谐的镜头,如教师设计的习题不严谨,课堂巡视闲庭信步,无针对性等。为了让这些不和谐的镜头不出现在小学数学教学中,笔者认为需要从以下几方面引起教师的注意。
一、习题设计要严谨
习题练习是小学数学课堂教学中最常见的教学手段。一堂课设计习题具有多方面的作用。习题的设计,既可以为新授知识点作铺垫,又可以帮助学生巩固新学到的知识,同时还可以拓展学生的数学思维,提高学生的分析能力、解题能力等。然而,教师在习题的设计上,有时会忽略一些细节,脱离教材的编写意图。如苏教版小学数学第十一册《解决问题的策略》例1,教材挂图出示。教师课前出示一道习题作为铺垫,题目是“小明将720毫升的果汁倒入9个小杯,正好都倒满。每个小杯容量是多少毫升?”教师的设计意图很明显,即让学生借助旧知,算出小杯的容量,然后将条件“9个小杯”换成“6个同样的小杯和1个大杯,小杯的容量是大杯的”,引出本课的例题。然而由于脱离教材挂图,教师忽略了9个小杯应是同样的,教师对细节的忽略,导致精心设计的习题不严谨。
二、问题设计要精确
数学课堂上进行有效的提问有助于激发学生学习数学的兴趣,启迪学生思维,锻炼学生能力,培养学生参与性,使学生真正融入数学学习中。为此就需要教师精心设计问题,且提出的问题不要过于广泛,要有一定的针对性,这样才能使学生的思考能抓住问题的实质与要害,从而提高课堂教学的实效性。如笔者听过一节
“倍数和因数”的课,由于教者的问题设计缺乏精确性,忽视了细节,使得整个课堂教学为此浪费了很多时间,影响了教学目标的有效达成。教师在教授寻找36的因数时,组织学生在本子上写算式,再根据算式,找出36的所有因数。教者抛出的问题是让学生写算式,学生在书写算式时,由于问题不明确,有的学生写出乘法算式,有的学生写出除法算式,这样,教师要指名学生回答时,学生讲述出所有的乘法算式和除法算式,然后教师组织学生比较乘法算式和除法算式,使学生明确一道乘法算式与相对应的一道除法算式的作用一样,最后再删除所有的乘法算式,回到借助除法算式找出36的所有因数。
三、教师巡视要针对
学校每周教研都会组织教师听课。听课过程中,笔者经常看到学生进行小组集体合作交流或者独立练习时,教师会走下讲台,在学生中巡视,但其眼神游离,心并未放在学生身上,似乎是在思考下面的教学过程或作小憩。其实,在学生小组集体合作交流时,教师应当走到他们中间去,参与到他们的合作交流中,以便了解学生遇到的困难,发现其存在的问题,适时实施指导、调控。另外,当学生独立作业时,教师的个别辅导也很重要,在巡视中,教师应该给予学困生适当的帮助,及时发现问题并及时进行处理,特别是个别问题,应及时利用时间,尽量在课堂上个别解决。而共性问题,教师则应该在第一时间掌握,并有针对性地解决,不能让学生把错误的做法带到课外去。
四、课堂板书要留痕
伴随着各种现代化教学媒体走进了小学数学课堂,小学数学课堂教学正悄然发生变化。借助现代化教学媒体,可以展示丰富多彩的动画、惟妙惟肖的声音、科学规范的演示,这些都是老师的口、手无法实现的。教学媒体的运用,满足了学生多样化学习的需