南京市玄武区北京东路小学 林丽新版9.ppt

文档介绍：南京市玄武区北京东路小学林丽
典型课例分析
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一、有关对话和语篇阅读教学的思考:
对话教学和语篇阅读的教学角度有何不同?
对话教学和语篇阅读教学的总体目标是什么?
对话教学中有哪些常见的误区?
语篇阅读教学中怎样让学生读?
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Topics:
(江苏省)6A Unit 6 Holidays
(全国)课外课文 Jobs
5B Unit 8 At the weekends (A)
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二、在课堂中训练各种语言技能
听
说
读
写
练
(听懂语段中句子间的联系,抓取关键词)
(根据提示简单叙述一件事情或个人经历)
(读后概括大意,使用工具书,积累阅读量)
(多种形式书面表达)
(听、说、读、写综合训练,分层训练)
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三、提升课堂技能
导入课题简洁有效,突出重难点
呈现新知直观准确,突出整体性
操练语言扎实到位,注重灵活性
总结语法深入精炼,让学生举一反三
设置活动紧扣话题,突出目的语
讲解****题精当,精心设计****题
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“整体语言教学”理念下的对话教学是在情景整体导入中对意义的整体理解, 并逐步在有意义的师生教学活动中进行句型和单词等语法知识的操练活动,可理解性的语言输入量大,突出学生的主体性。
(一) 对话教学
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对话教学中的误区:
误区一: 重情景堆砌, 轻整体情景
误区二: 重词句操练, 轻对话教学
误区三: 重表演形式, 轻实际效果
《中小学外语教学》
《小学英语对话教学中的误区与对策》王蕴芬
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把A部分作为第一课时教学步骤及
内容安排:

第一步:重难点突破:创设情景,初步操练。
在情景中引入课文中的重点词语及句式,帮助学生理解,引导学生进行初步操练,为课文学****作铺垫。
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第二步:课文学****整体呈现,分步学****br/> 导入课文学****后,教师运用播放课文动画等形式整体呈现课文,引导学生通过回答问题、填空、判断等练****整体理解课文。
在此基础上再分步学****在课文情景中帮助学生理解掌握新的知识。
对于课文的分步学****低年段和高年段有不同的要求:低年段课文内容较少,重在分步操练,形式多样;高年段课文篇幅长,内容多,重在分段学****分层达标。
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第三步:巩固操练:联系生活,学以致用。
在课文学****的基础上引导学生归纳所学新内容,并尝试在类似的生活情景中运用语言进行交际。
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