文档介绍：别让“爱”成为孩子的负担
——后进生“厌学情绪”研究及疏导对策
【摘要】在教育教学中,教师对后进生的教育容易走进“爱的误区”,让爱成为孩子的心理负担,笔者针对后进生“厌学情绪”产生的原因及疏导对策进行了实践研究,发现孩子因过度紧张、承受压力导致产生厌学情绪,教师通过暗示教育、赏识教育、榜样教育等“爱的教育”可以有效疏导孩子的厌学情绪,让师爱与孩子心灵相通。
【关键词】后进生厌学情绪疏导
每一位老师都知道要热爱每一位孩子,而且这份爱是公正的、无私的爱。但是,你是否想过,你所谓的“爱”学生认同吗?你所谓的“爱”孩子感动吗?你所谓的“爱”起到真正的教育效果了吗?
[案例]:那一次,学校组织学生评选“学生最喜欢的老师”。当我在其他班级组织评选活动时,理所当然地想着:满意率不清楚会怎么样,应该不会有孩子不喜欢我吧!当我回到教室,很快就有几个小朋友叫着“小吴同学好象选不喜欢老师”,“是的,是的!”一旁的小吴同学没有辩解,沉默代表着答案。“不喜欢!”听到这刺耳的词语,心里一阵恼火,居然有人写不喜欢,而且还是平时经常教育辅导的小吴同学。那个下午,心绪一直无法平静,觉得孩子真不懂事,觉得平时的心血都白费了。
到了晚上,静静的夜里,心也沉静了,仔细回味白天的浮躁,清醒地意识到问题并不在于孩子本身。孩子的选择和感受是最真实的。为什么小吴同学不喜欢老师不喜欢学****呢?我的问题出在哪里呢?这才是问题的根源。
小吴同学是个聪明机灵的小男孩,很有礼貌,嘴巴很甜。可是在学****上有惰性,上课听课注意力不集中,爱搞小动作。作业不够认真,特别是作文,总是敷衍了事,态度很不认真。下课时,玩得很起劲,总有同学来告状。因为学****上的懒散,成绩一直没有起色。而我也一直很担心他,不论是课堂上,还是课后,对他很是关注。上课时,总会用犀利的眼神提醒他,有时还会走到他身边提个醒。做作业时,总会在他身边,经常提醒他注意笔画和书写方法。订正时,总是请他到办公室面批。遇到作业拖拉,总是放学以后留在办公室补课。如果闯祸了,有同学告状了,少不了批评教育。在我看来,这是一个老师对后进生的关怀和帮助。正是因为担心他的学****状态,正是希望能帮助他取得进步,才如此紧张。可是他不仅没有感激,反而讨厌老师呢?而且对学****也总是提不起兴趣呢?是什么在他心理留下阴影呢?细细回想自己的教育,可能在方式方法上给孩子带来了压力。过于沉重的“爱”让孩子透不过气来!因为我走进了爱的“误区”,带来了与之相反的教育效果。
一、爱的误区,让爱成为负担
——后进生厌学情绪产生的原因分析
后进生本来成绩就差,加上行为表现不够好,成为班里“比较头疼”的对象。小朋友们看不起,老师总是批评,从而产生厌学心理,表现为“对上学毫无兴趣,提起学****就头疼,厌恶逃避学****在小吴同学的身上,我就感觉到了这种“厌学”心理。一种人对某类事物产生了厌恶、反感的情绪,做出与该事物发展背道而弛的行动的一种心理状态。学生的“逆反心理”是一种消极的抵抗心理,这种心理一旦产生,就会形成一种固定的思维模式,对教师的教育乃至所有的言行都持否定的态度,使教育达不到预期的效果,而且久而久之还可能导致矛盾激化。小吴同学不仅对学****没有兴趣,而且连老师也开始讨厌,就是学****上的“逆反心理”吧!
(一)因为爱,所以密切关注——教师的过分关注导致孩子心理紧张
每位老师都把改进后进生当作自己教育工作的重点之一,无论是在学****上还是生活上都会给予更多的关注。目的非常明确:帮助孩子改掉坏****惯,帮助孩子提高学****成绩,帮助孩子养成良好的行为****惯。于是时刻关注着孩子的一言一行,采取了步步防守的政策,好似一张严密的鱼网不让孩子再犯任何错误。上课时,总是盯着他看,目光是犀利的,神情是严肃的,传达的要求是:别再出岔子,否则后果不堪设想。做作业时,总是在其他同学面前提醒他“做好了才能去做其他事”,查作业时,总是先提醒他“你交了吗”,传达的信息是:老师并不信任他。活动时,总会不止一次地提醒他“不该做什么,不能影响其他同学”,结果是:本该轻松的游戏却带来诸多不愉快。是的,老师注意到后进生了,而且刻意地去关注了。但是因为教育方式的粗暴,因为操之过急,让本来就有自卑心理的后进生更紧张了。如此紧张的心态还能好好学****吗?
(二)因为爱,所以充满期待——教师的过分期望让孩子心理承受压力
辅导后进生,占去了老师太多的时间和经历。学****上,经常辅导作业,一遍又一遍地改错订正;行为上,时刻关注,不放过任何一个批评教育的机会。可以说是劳心劳力。因为付出,总想有回报。不仅希望孩子有点滴的进步,更希望孩子从此不再是学****和行为上的后进生。然而,希望越大,失望越大。当你看到辛苦的付出没有换来成效,当你看到孩子又惹麻烦了,总是“恨铁不成钢”,气不打一处来,对学生就更严厉了。这样,对孩子来说就带来了恶性循环。在原