文档介绍：实物演示,让地理学习更轻松,更高效
“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”的古训让很多人认为学习应该与苦相伴,苦学成为学习的常态,教师和家长也是习以为常,默然认可。难道轻松高效的学习对学生真是一个梦吗?固执的我有不同的想法,课堂学习作为学生成长的主要场所,作为少年时光的宝贵记忆,为什么就不能充满乐趣?如何让学生既轻松又高效地学习地理,一直是自己的追求。学生学习地理兴趣不浓,主要原因是地理课堂的枯燥乏味,学生的学习兴趣和积极性被扼杀。为了改变现状,我思考了很多,尝试了很多,我发现实物演示就是一种行之有效的方法。它最大特点就是直观,在教学中通过实物的形象,可以将复杂的地理事物简单化,抽象的地理现象形象化、空洞的地理规律趣味化。
一、熟鸡蛋——地球的构造和板块学说
地球从外到里由地壳、地幔和地核三部分构成,为了让学生更直观地理解这一构造,在课堂上,我把一个熟鸡蛋连壳切成两半,让学生观察熟鸡蛋的剖面,一个清晰的三层结构与地球的内部构造极其相似,学生在惊叹中,对地球的构造有了更直观、更深刻的印象。
板块学说认为:地球表层并不是完整的一块,而是由板块拼合而成,全球大致划分为六大板块,各板块处于不断的运动之中。这一学说,学生一下子难以理解,课堂上,我让学生先自学板块学说,然后向学生演示两个熟鸡蛋,把其中的一个轻轻敲碎,让学生比较哪一个鸡蛋更像地球,于是便学生选择了敲碎的熟鸡蛋,因为地球的表面不是完整的一块,而是由六大板块拼合而成;我进一步引导学生思考:我们的地球表面与敲碎的熟鸡蛋有什么区别,学生通过思考和讨论,一致认为:两者之间最显著的区别在于构成地球表面的板块是不断运动的,而熟鸡蛋的碎壳是静止的。通过两个熟鸡蛋的比较,学生对于板块学说的理解更简单了,印象也更深刻了。
二、拳头
——山体的不同部位
学生在学习“等高线地形图的”,对于山体的不同部分理解不透,毕竟对于学期生活在平原地区的学生来说,对山的的概念不太清楚,对于山体的不同部分就更难理解了。学生伸出自己的左手,手背向上平扣在桌面上。用笔在手背上画等高线,手背部关节突起的部位相当于山顶,关节间的部位相当于鞍部,手指的背部相当于山脊,手指缝相当于山谷。向手背上撒些水,水顺着指缝向下流,说明山谷是集水的部位,往往成为河流的发源地。小指和拇指的外侧相当于陡崖。把手伸开就是平面的等高线图,握住拳头就是立体的地形。这样山顶、山脊、山谷、鞍部、陡坡、缓坡等都能一目了然。演示时,师生共同参与,边指部位,边提问,边回答,充分发挥学生的思考和想像力。
三、塑料板——平行光线
学生在学习“地球的公转”时,对于太阳这直射点的移动,很难理解,因为这一地理现象对于初中学生来说,太抽象了,课堂上仅凭教师的语言,也很难将这一现象解释清楚,如何理解太阳的平行光线?如何理解太阳直射点的移动?关键问题是将抽象的太阳平行光线形象化,让学生实实在在地看到平行的太阳光线照射到地球表面,由于地球表面是一个曲面,必然导致有的地方光照距离短,有的地方光照距离长,而光照距离最短的那个地点就是太阳的直射点
四、烧饼、油条和馒头
——塬、梁、峁
对于生活在长江中下游平原上的学生来说,黄土高原是距离遥远和陌生的,理解塬梁峁这三种特殊地形有一定的难度,根据它们的形状,在课堂上,我借学生每天早餐时享用的烧饼、油条和馒头来比喻,帮助学生来理解这三种地形