文档介绍：生活美术教育创设新课标文化
在推进素质教育的过程中,我深知美术教育是一个非常重要的环节。美国著名教育家罗恩、菲德在《创造性育心理发展》中指出:“美术教育的基本目标之一就是发展儿童运用自己的技巧创作作品的能力,而不必用他人规定的模式。聋童虽然生活在无声世界,却有着聪慧的大脑,敏感的心灵,他们能通过视觉更敏锐的观察到自己与他人和生活的微妙关系。”我们的孩子的想象同样闪耀着智慧的光芒,在美术教学中,我想应当给予这群孩子更为宽容的空间,跟着他们的视野来发现一片美术新天地。经过多年的学习与探索,对于如何有效地针对残疾儿童的个性特点,发展孩子们的美术教育新课标文化谈谈个人的粗略见解。
俗话说,要想知道苹果的滋味应该自己去尝一尝,同样,对美术的教育体验也是如此。陶行知先生提出“行是知之始,知是行之成”的口号,并将“知行”之名改为“行知”,可见其态度之坚决,立场之鲜明。他认为“生活教育”最根本的原则与方法是“教学合一”,站在美术教学的立场上我理解的实质就是使学生在生活实践中获得美的灵感,从而激发真正的生活力与创造力。
很多时候我们过于关注美术专业知识和技能;在一定程度上脱离了孩子们的生活经验。随着新课程标准的实施,我们逐渐认识到美术课程改革并非完全抛弃知识与技能,也并非过于强调美术学科本位的做法,而是给予我们孩子更为宽容的空间,降低了知识和技能的难度和要求,根据儿童自身的发展的需要,从生活美术的角度组织教学。让我们跟着儿童的美术视野创设新课标文化。
美来源于生活取之于生活。海伦凯勒说过
”世界上最好和最美的东西是看不到也摸不到的……它们只能被心灵感受到”。在我的心里,孩子们只是一群可爱的精灵,他们的内心和正常人一样充满着爱和希望。大自然就像是一幕四季变换的戏剧,生生不息,对任何人而言,都一样,你瞧,用心灵感受美,这个世界就永远不缺少美。
,丰富了孩子们的感受力
带着孩子们在这个春天启程,一起去感受美。焕之四望云物,光明而清鲜,一阵暖风吹来,带着新生、发展、繁荣的消息,几乎传达到每一个细胞。田里的春苗犹如嬉春的女子,恣意舞动她们的嫩绿的衣裳。河岸上的柳丝,刚透出鹅黄色的叶芽。鸟雀飞鸣追逐,好像正在进行伟大的事业。四月的水乡,菜花嫩嫩的黄,金黄的油菜花,成了蝴蝶的天地,美丽的蝴蝶在金黄色的舞台上跳着柔和而优美的舞姿。它们一会儿在空中飞舞,一会儿静静地停留在油菜花上。看着孩子们欢快的笑脸我的内心也是一片明媚。孩子们身临其境,对周围的事物有了切身的感受体验,形成基本的美术素养。
,激发孩子们学习美术的兴趣
人们常说“兴趣是最好的老师”,如果学生没有兴趣,被动地学习,将直接影响教学效果。在柔美的春光里,带着孩子们去踏青,了解本土风俗习惯,名胜古迹,与众不同的人和事。积极参与本土文化传承发展。让孩子们在广泛的文化情境中认识美术。比如来到板桥故居,孩子们好奇的眼里满是新奇,郑板桥以画竹而闻名。孩子们似乎对一幅幅竹画很感兴趣。他们来到竹园,用他
们的小手挨个摸遍,一个孩子用手语告诉我,老师,我知道竹子怎么画了,我感到生活美术的无穷魅力,以趣乐学,让学生处于一个自己要做,促进自己做好的一种状态。
,陶冶特殊儿童情操,促进学生健康成长
学生在校内外的生活是学好美术的丰富资源,比如我们学校的小公园,每到八月,桂花飘香