文档介绍：谈数学开放式的课堂教学
摘要开放性教学是基础教育改革一项研究课题,它体现了改革创新时代精神,是以改革传统的封闭的教学方式,努力创造一种民主、愉悦的师生关系,注重儿童心灵开放和教育空间的开放,促进学生个性发展的教学模式。其目的是扭转封闭式教学那种静止、孤立、平面的标准化的倾向对学生个性的压抑,发掘学生的潜能,培养各具特色的人才,而不是培养墨守陈规的庸俗之辈。本文着重研究如何开放教学空间,促进学生心灵开放、个性发展。
关键词开放性教学;学生心灵;基础教育
一、问题的提出
开放,是为了融洽,在融中求得最佳的教学效果。新课程倡导民主、开放、科学的课程理念。学习不是一种异已的外在控制力量,而是一种发自内在的精神解放运动。开放性教学把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。这是学习观的根本变革。
新课程标准十分重视个性化行为,倡导在教学中“以人为本”,少点束缚,让学生个性张扬。开放式的课堂教学就是顺其个性发展,注重个体美性与情感涵养,让学生在知识海洋自由驰骋,自得其乐。肖川在《教育的视界》一书中提出:“创新教育与个性教育在精神实质上应该说是潜相沟通、互为因果的。创新教育只有以个性教育为依凭、为底蕴,才可能防止创新教育浅表化和庸性化。
”美国一个教授诚恳地指出,中国学生与美国学生一个重要差异在于,中国学生比较适应特定环境学习,而美国学生则善于解决那些开放的、含糊的、需要更多的创造、非单纯的练习题式的问题。根源在于东西方不同的教学思想、教学方式上。是的,一个人没有独特的见解,他的人生就失去光彩;一个人只习惯接受知识,那他所得到的永远只是第二,人类历史就没有了进步。因此,在课程改革中,教师要打破课堂教学的局限,开放探索的时间和空间;教师在教学中要超越平凡,树立着全新的自己。
二、实践与探索

开放教学环境,是指开放型的师生关系和开放式的课堂的教学氛围。要使学生喜欢数学,教师要创设一种民主、宽松、友善的教学环境,使学生在放松的心理气氛下形成一个无拘无束的思维空间,使学生产生自觉参与的愿望和充分表达自己想法的情感。教师是把学生引入学习天地的向导,不是控制知识和信息的话语霸权,而是平等对话的关系,需要有心灵的沟通和交流。因此,在教学中,教师要改变以往师道尊严的作风,放下权威的架子,建立平等的师生关系,为学生创设一种没有精神压抑、轻松活跃的学习环境,使学生投入探索的愉悦之中。心理学家格拉塞博士说:“教室里的学习应当充满乐趣,否则学生就不肯下苦功夫学习。”只有学生对学习产生愉悦心情,我们的教学才能绽放色彩缤纷的花朵,或许那花朵很小,但散发着天然的童趣。

传统的教材过于强调学科的系统性、完整性,往往把学生与生活中的现实问题隔绝开来,远离学生生活实际,呈现的方式单一。新课标指出:
“学生的学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”因此,教师在教学中要注意教学内容的现实性和应用性,要向学生的生活实际、生活经验开放,选择与现代生活、生产密切相关的问题、学生喜闻乐见和生活中鲜活的题材引入课堂教学中,赋以现行教材中以新的活力。苏霍姆斯基说:“源于生活的教育是无痕的。”因此,我们在教学中要引领学生从生活中找数学原型。
如北师大版数学二年级下册有一道题:“大米每袋64元,方便面每桶4元,面粉每袋6元,