文档介绍：中等职业学校数学教学模式研究
摘要:目前,职业教育受到了国家的关注,在我国社会中,地位越来越重了,尤其是数学这门课,更是重要,它的作用,逐渐显现出来了。本文,就现存的职业学校的数学,这一门课的教学现状,进行探讨,通过采用新型的教学模式,使学生的能力提高,为今后学生步入社会打好基础。
关键词: 职业教育数学教学教学模式探析
在职业教育方面进步,能够补充大量具有高素质、高技能的应用型人员,从而能使我国的人员结构发生很大的改变,对我国社会的产业结构有了很大的提升,为我国经济的发展奠定基础,为社会主义现代化建设作出贡献。因此,数学的作用也就显现出来了。社会对从业人员的数学思维和对问题的解决,提出了更高的要求。学好数学这门课,能为学生开辟广阔的未来就业机会。
一、中等职业学校数学模式研究背景
伴随着,中等职业学校,以就业为导向的呼声,越来越多的领导者,开始注重为专业服务的思想,对公共课进行压缩,数学教育的地位,很是让人担心。据调查显示:中等学校的学生,普遍数学基础较差,大约有三分之一的学生基本的计算都不会,有的连基本的概念都很模糊,没有逻辑思维能力,更别谈解决问题的能力了。因此,对数学有学****兴趣的学生也不多,据统计,在一个45人的班级里,大约有16个人对数学有兴趣,占33%;12个左右对数学一窍不通。
数学,是一门研究空间形式和数量关系的科学,是人类生活中,必不可少的工具。因此,在中等职业教育阶段,学生必须接受数学教育,掌握一些基本的概念、解题方法的素质。
中等职业教育数学课程,重要性在于:
,认识”数学”的科学价值、文化价值;提出问题和分析解决问题能力提高了,理性思维形成了,智力发展了。
,认识数学的应用价值,应用意识增强了,能够解决简单实际的问题。
,进一步学****物理、化学、电工基础、财务会计、技术’等课程。
,终身发展,科学的世界观、价值观形成了。
因此,对于中等职业教育数学课程,其性质定位,应具有“四性”:
(1)实用性:个人能够解决日常生活问题。
(2)公民性:公民能够参加公民事务。
(3)职业性:学生能够就业和学业服务。
(4)文化性:人类文化的主要传递要素。
二、中等职业学校教师需要优化教学模式
1. 构建大众数学,关注不同需求
根据“人人学,有价值的数学,人人获得,必需的数学,不同的人,在数学上,得到不同的发展”。这一理念,在职业教育阶段,被作为一个最基本的理念。因此,对于不同的学生,要区分对待,中等职业教育数学课程,基础性较多。表现在两方面:第一方面、体现‘基础知识、基本技能和基本能力’,在现代生活及生产中得广泛应用,满足了所有学生的共同愿望。第二方面、满足了学生不同学****数学的需求,是学生发展,所需要的基础性课程。
,提高教学效果
提倡“以人为本”的新课程,增加了教材的趣味性,这切实体现了“以人为本”的原则。职业教育的学生,其数学,普遍基础较差;学****的****惯不好;学****的兴趣不够高。我们要消除,学生学****数学的恐惧和抗拒的心理,并且让学生能感受学****数学的兴趣。
,实现知识的同化和顺应
在一定程度上,教师可以,改变