文档介绍：提高初中学生英语阅读水平之我见
【摘要】阅读理解是初中年级英语教学的重点,因为只有阅读才能理解和吸收书面信息。它是获取知识、认识客观事物,发展智力和情感的重要途径。
【关键词】初中英语;阅读水平;阅读习惯
在阅读中只有培养学生良好的阅读习惯,指导学生正确的阅读方法,才能提高学生的阅读水平。下面笔者结合自己阅读教学中的实践经验谈以下几点看法:
一、对课本上阅读课的处理

为了在阅读教学中引导学生理解文章的主题大意、主要细节和写作意图,在阅读开始以前,板书课文题目,利用课本中的插图、单词卡片和英英释义等方法教学新单词,扫除拦路虎。
我将每篇课文的学习分为三个阶段:pre-reading(阅读前)是第一个阶段,从初二上学期开始,有些阅读课文设有“读前问题”,目的是启发学生利用已有的知识和经验,对课文内容进行预测,并就有关的话题展开讨论。在教学中我首先组织学生两人或四人一组参与有关课文话题的讨论,这样不仅能预测课文内容,而且能在阅读课文中验证自己的预侧,从而锻炼了思维能力和想象能力。write-reading(阅读中),这是第二个阶段,首先教师要求学生快速默读完课文以后,说出课文大意,迫使学生把注意力集中在对课文的整体理解上,不必细究词、句型等语句知识,在学生把握了课文大意之后,再让学生理解课文细节。第三个阶段post-reading(读后)阶段,教师要引导学生巩固和深化所学知识,做到学以致用。教师可要求学生归纳、整理课文中的重要词语和句型,并给出一些与课文内容有关的话题让学生讨论,要求英语水平较高的学生写成小短文。这样,学生从一篇课文的阅读中,不仅学到了语言知识,还训练了思维,也提高了阅读技能。
2.
“精讲巧练”,培养学生的阅读兴趣
“精讲”是指英语课堂教学中,教师运用有效的教学策略,采取适合学生想要的教学方式,抓住本课语言重点、难点、关键内容透彻剖析,精辟讲解,以保证学生理解课文表层意义。在课堂教学中注重发挥学生的个体作用,教师根据不同的教学内容采用多种形式,巧妙设计课堂导人,激发学生的好奇心,培养学生的阅读兴趣。

在读完课文后,我要求学生们甩自己的语言口头改编或复述较长的课文,允许他们事先准备,教师做口头示范,因而学生们在读课文时就能集中精力,既增强了理解能力,祠时对课文中所学知识更加清楚明了。有些教师在这方面做得较好,这一步骤较简单,课前几分钟就能完成,但是对于提高学生的阅读能力非常有效。
二、加强学生的课外阅读
、词组和句子
所谓生词和词组主要指没学过,不知其意思的词组。在短文中,往往有些词或词组不加注释,主要有两种情况:
(1)人名、地名。在句子中用大写字母开头的词往往是人名或地名,这就要求从词的本身及文章内容来猜大概意思,翻译出来的意思是否准确并不重要,阅读时没有必要翻译。
(2),利用构词法知识猜测词义;也可根据上下文相关信息来猜测词义,如下面句子中:although she was very old,she continued to teachat our school for several years because she was a verygood educator,由educati