文档介绍：问题:爱美教育、审美教育、创美教育三者的关系以及自己对其的看法?
爱美教育、审美教育、创美教育是美育的内容层次构成既相互联系又相对独立的三个方面。
爱美教育的着眼点在于激发人的爱美天性,使人养成爱美的心理和情感取向。在人们的实际生活中,知美始于爱美,爱美才可知美,知美才会更爱美。爱美教育先于智育、德育,同时也开启了智育和德育。从这个意义上说,人的启蒙教育并非始于正式入学读书,而是起于对婴幼儿的爱美教育。因此,爱美教育不仅是审美教育、创美教育的前提,也是德育、智育、体育等诸育的前提。
审美教育是爱美教育的深化和升华。如果说爱美教育着重于培养对感性形象的感知能力, 那么审美教育则着重于培养对感性对象的理解能力。因此,审美教育是通过审美知识的传授和审美实践的体验对人进行审美修养和审美能力的教育。审美教育同样具有全民性、终身性。虽然“爱美之心人皆有之”,但审美能力却人各有异。总之,审美教育可使人因知美丑而辨善恶、明是非养成审美能力,这又形成创美教育的基础。
创美教育是指导学生进行美的创造实践的教育。应该说,爱美教育、审美教育最终都应该通过创美教育来体现、来落实。人的本性之一是创造性,人受教育成为“完整的人”是为了进行更新更好的创造。因此,爱美、审美并不是美育的全部,它必须要向创美教育发展,使人在美的创造中既满足自己的需求,又完美自己的心灵。创美教育对于人的美的创造能力的培养是具有普遍意义的。比之于爱美教育和审美教育,创美教育更具终身性,因为美的创造是没有止境的。
爱美教育、审美教育、创美教育在实际的美育过程,并不能截然划分,而是有机统一的。创美教育始终伴随爱美教育、审美教育而进行,而爱美教育、审美教育又在创美教育中被强化、被提升,共同实现对“完整的人”的培养。
生活中处处都有美的存在,对于我们而言不是缺少美,而是缺少对美的发现。语文具有审美教育的广阔天地。语文的教学过程,同时也是美育的过程。语文课程应关注学生情感的发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣。教师应尽情发挥教学机智,充分调动各种因素,让学生发现课堂教学中的美。
教师更要注重在语文教学中培养学生的审美能力。人对事物的认识是从感知开始的。审美当然也须从感知开始,通过感知形象形成表象,入境见形