文档介绍：学****孔子教育方法”体会

寒假期间,我认真学****了《中国哲学简史》和《西方哲学智慧》两本书。通过学****使我感受很深受益匪浅。特别是孔子的教育思想,让我认识更加深刻,尤其对孔子的论教学原则与方法和因材施教的理解更为透彻。
孔子在教学过程中最成功的经验就是启发诱导,因材施教。在孔子看来,学生掌握知识是一个主动探索和领会的过程。因此,他在教学过程中非常重视调动学生的主体意识,主动精神,其至理名言:“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。”这就要求教师在教学过程中要注意把握讲解问题的最佳时机,及时施教,当学生思考问题已有所得,欲表达又表达不清楚时,教师再给以及时的启发。这里关键的问题是激发学生主动探索的过程,否则,越俎代庖,搞填鸭式,满堂灌,代替思考和表达就会导致教学过程的失败。
孔子在教学过程中特别注重因材施教。他承认学生在个性与才能上的差异,并运用观察法与谈话法了解学生,根据学生的个性与特长,扬长避短,长善就失,进行有针对性的教育和教学。在教学过程我们应从学生的实际出发,根据不同情况,有的放矢地进行教育和教学。
因材施教--儒家教育原则。孔子作为伟大的思想家和教育家,其因材施教的育人原则很值得研究。汉代张禹编辑的现代通行版《论语》第十一篇《先进第十一》,就系统地阐述了儒家因材施教的育人原则。写“质”,意寓孔子教学因材施教的重要性。文章开始,孔子强调“质”的重要性,实际上在强调育人的前提是重视人的先天素质,后天教育就是强化人的先天素质,弥补人的不足,从而对人实现完整性的教育。因此,教育要以人的先天素质为基础,要重视人的先天素质。一是重视人的先天素质这是做好教育工作的前提。现在新的理念要求张扬孩子的个性,其实质就是要重视和强化孩子的先天素质,并在此基础上弥补孩子的先天不足。但我发现从幼儿园开始,包括有的家长在内,压抑孩子个性特征的行为数不胜数,譬如从幼儿园开始,孩子得到最多的教育就是“要听话”,得到最多的评价就是“在幼儿园表现很好,很听话”,孩子原始的质朴被自以为是的老师和家长渐渐抹杀了。二是重视先天素质,贵在强化先天素质的基础上,加强后天教育,文质相得益彰。由此觉得, 我作为班主任必须要了解自己的学生,知道学生的心理过程和个性心理特征,掌握学生的兴趣爱好特点,只有这样才能做到教书育人有的放矢。
我国古代大教育家孔子早就提出了因材施教的观点和方法。他对每个学生的性格、才能、志愿趣向和特长等了如指掌。而且,据每个学生的特点提出了有针对性的要求。从当中使我认识到教师再不能把眼睛只盯着班里的那几个“苗子”上了;再不能把精力都用在几个“尖子”上了;再不能把汗水心血全花费在几个“人才”上了。教师要把班里所有的学生都当作人才来看待,班里有多少学生可以说就有多少人才。“优生”是人才,“差生”同样也是人才,不能有丁点儿的偏见,这就为班主任提出了更高的要求,教师深入了解每个学生,找出他们的“闪光点”,时时事事为学生设身处地着想,我班上有个学生王哲,他经常上课不专心听讲,不按时完成作业,还经常和同学闹矛盾。我多次批评教育他都没有明显的效果。就在我束手无策时,找来了他的家长,在与其家长的谈话中,我了解到这位学生上学特别积极,爸爸妈妈每天都出去打工,他从来都是自己起床,不需要家长催促,而且总是起得很早,从来不迟到。于是我以这一优点作为切入点,多次找他谈话,鼓励他克服学****上的困难,我发现他慢慢的有了进步。在班会上,当王哲看到班里许多同学都有人选而自己没有一个人选时,低着头,一言不发,显出很失望的样子。这时我说:“请同学们猜猜我会选谁呢?现在我要说的是‘某同学你真行!’”当我把这位同学的事向同学们以介绍,全班同学向他投去赞许的目光,并报以热烈的掌声,我接着说,“如果这位同学在课堂上能专心听讲,按时完成作业,和同学们搞好团结他一定更优秀,给他一次机会。”从此,这位同学慢慢变得开朗了,自信了,学****的热情也高了,学****成绩渐渐提高了,和同学的关系也逐渐融洽了。为了发现学生的闪光点,我常常利用家长会、家访等多方了解学生在校外的表现,从而寻找教育的突破口。学困生不是天生的,我从各方面去关心他们:在学****上热情地给予指导,遇到困难时给予真诚的帮助,有了点滴进步及时鼓励,犯了错误进行耐心地教育,使他们时时感到老师的爱护与关心,从而逐步改正错误和缺点。由此可见, 因材施教这一相传了五千多年的教育真理我们应该认真领悟。的确,在一棵树上找不到完全相同的两片树叶,一个班上找不到没有差异的学生。由于遗传素质不同,受家庭、学校、社会的影响不同,以及个人的赋禀和努力程度不同,不同的学生,他们在思想品德、智力、性格等方面总是发展不平衡的,有差异的。根据他们的不同特点,注意分类指导,因材施教,就能千方百计地使每个学生都成为德、智、体、美、劳和谐发展的人才。