文档介绍：公需科目《专业技术人员创新案例讲座》
主讲教师鄢建江
前言
课程的性质、地位、由来与学习意义
学科归属与重难点分析
课程安排与要求
专业技术人员创新关涉的若干新观念
舒尔茨人力资本理论
终身教育、学习化的社会与终身学习
第一讲专业技术人员的创新能力及培养途径
中国是人才大国,但还远不是人才强国。提高专业技术人员的素质和创新能力、充分发挥他们的创造力,是实现我国建设创新型国家的宏伟目标的关键。为此,国家人力资源和社会保障部于2005年启动了“专业技术人才知识更新工程”,通过加强专业技术人员继续教育工作,推动专业技术人员的知识更新进程。按照“知识更新工程”的部署,“专业技术人才创新能力建设案例”将作为专业技术人员继续教育的公需科目来加以建设。为此,人力资源和社会保障部与中国科学院联合设立了“专业技术人才创新能力建设案例”课题,展开以专业技术人员及团队创新能力为关注点的创新案例调查,并组织撰写了这本公需科目教材。以帮助读者了解专业技术人员创新能力的内含要素,了解提高个人及团队创新能力的某些重要途径。在此,我们将探讨以下三个问题:⑴什么是创新?创新过程的一般特征是什么?⑵什么是创新能力?其主要要素是什么?⑶如何提高创新能力?
一、创新概念及创新过程的一般特征
创新是近年来出现和使用频率最高的词汇之一。关于“创新”概念,不同学科、不同领域有不同的解释,创新的定义多达400多种。其中,最具有经典意义的是经济学家熊彼特的创新概念。(熊彼特的创新不是一个技术概念,而是一个经济概念。)
熊彼特认为,“创新是指以新的方式展开的生产,如对于某一给定的生产线,以新的方式组合各种原料及生产活动,以获取更好的经济产出。”(p2补充说明)
:
⑴生产出一种新的产品;
⑵采用一种新的生产方法;
⑶开辟一个新的市场;
⑷获得一种原料或半成品的新的供应来源;
⑸实现一种新的企业组织形式。
桑德布的创新定义由经济学拓展到管理学,研究了服务业的创新组织。(p3补充说明)
联合国经合组织(OECD)的创新理念
二000年联合国经合组织(OECD)“在学习型经济中的城市与区域发展”报告中提出的:“创新的涵义比发明创造更为深刻,它必须考虑在经济上的运用,实现其潜在的经济价值。只有当发明创造引入到经济领域,它才成为创新。”(也是一个经济概念)
美国国家竞争力委员会在2004年向政府提交的《创新美国》计划中指出:“创新是把感悟和技术转化为能够创造新的市值、驱动经济增长和提高生活标准的新的产品、新的过程与方法和新的服务。”(还是一个经济概念)
创新概念千变万化,创新理论也异常丰富,其中尤以技术创新理论最为丰富和成熟。技术创新理论是技术创新研究的结晶,迄今为止出现了众多的技术创新理论,不同的技术创新理论来自于不同的研究视角和不同的研究阶段。关于技术创新的研究进展主要有两条线索,或者说有两个研究视角:
一是从技术创新行为主体的角度出发;
二是从技术创新的动力和方式的角度出发,两个角度互相补充,两条线索交叉演进。至今大致分别经历了三个研究阶段。(参见ppt课件)
:
第一阶段是企业家模式,主要是关注单个企业的创新行为,强调企业家的作用,熊彼特的企业家创新理论就是这一时期的代表;
第二阶段是企业间合作模式,研究者开始关注技术创新在不同的产业有着不同的主体,在有些产业,产品的制造商是技术创新者,在有些产业,产品用户和供应商也是技术创新者。同时强调创新依赖企业与企业、企业与用户(包括制造商、供应商、用户等)之间的相互作用和信息交流。强调企业之间、企业与用户之间的合作,这是第二阶段的特点,埃里克·冯·希普尔的技术创新理论是其代表;
第三阶段是多种组织合作模式,随着创新研究的不断深入与扩展,研究者开始认识到技术创新不仅依赖企业间及企业与用户间的合作,而且与一个国家的特殊性有关(含义)。有学者用国家创新系统来说明这一情况。按照经济合作与发展组织(OECD)的定义,国家创新系统是政府、企业、大学、研究院所、中介机构等为了一系列共同的社会和经济目标、通过建设性地相互作用而构成的机构网络,其主要活动是启发、引进、改造与传播新技术,创新是这个系统变化和发展的根本动力(含义)。强调包括企业、政府、大学、研究院所、中介机构等不同领域的组织之间的合作、交流与相互作用是第三阶段技术创新理论的特点(特点),费里曼、伦德瓦尔、OECD等人和组织的国家创新系统理论是其代表(提出人)。
:(参见ppt课件)
可以概括为三个阶段(也有五