文档介绍：如何培养学生在情境图中提出问题的能力
摘要:发展学生智力,培养学生的创新精神是在小学数学学科中实施素质教育的关键。通过加强数学活动,让学生把感性的实际活动与内心的感受、体验结合在一起,突出在数学活动中进行观察、分析、思维的训练,有效地促进了学生智力的发展。
关键词:创新精神;素质教育;情境图
一、理论假说
情境图能激活学生的生活经验,为学生的数学学习提供有效的支持,但情境图的出现也给教师的教学带来了挑战。由于学生的生活经验是多维的、层次不一的,而我们的教师教学则是有明确的学习内容和学习目标的。
二、课题研究的对象及步骤、方法
(一)研究对象
一、二年级全体学生。
(二)研究方法
实践法、研讨法、整理汇总法。
(三)研究步骤
第一阶段:提出问题
正如爱因斯坦说的:“提出一个问题比解决一个问题更重要。因为解决问题也许是一个数学上或实验上的技能而已,而提出一个新的问题,从新的角度去看旧的问题,却需要创造性的想象力。教材突出了学生自己发现问题、提出问题能力的培养。因此,我们选定从情境图入手。
第二个阶段:实验阶段
为解决好情境图的问题,我们小组计划从以下几点进行尝试:
、有序地观察情境图
在课堂教学中,我虽然先让学生观察情境图,但能根据情境图中的信息提出数学问题的学生较少。为什么会这样呢?主要存在以下几种原因:学生没有仔细观察情境图,对情境图中的信息了解不够,学生不能将有关信息联系起来。因此,我觉得引导学生有序地观察情境图是非常有必要的。

从信息学的角度看,大量的信息是培养学生问题意识的物质基础。但我们应该教会学生在收集信息时,围绕自己的需要进行,再把收集到的信息进行分类整理。

低年级的学生好奇心非常强烈,教师只有适时地示范,逐步地引导,才能让学生准确地、有创意地提出有价值的数学问题。
第三个阶段:总结整理阶段
总结整理阶段,每位参加研究的教师根据自己的实施情况,写出自己的汇报总结,以资料、论文的形式呈现。通过研究也发现了不少问题,在研究过程中,我认为应该注意以下方面:
,引导学生找出其中的信息
青岛版小学数学教材的特点是图文并茂,以儿童感兴趣的故事或活动为题材。而对于低年级的学生来说,找出图中有用的