文档介绍：苏教版七上第三单元教学设计设计:武进区湖塘桥初中沈鑫涛单元学****目标:,说出作品的语言风格。,说出民俗文化的丰富内涵。,领略人类大家庭的民俗风情,培养热爱祖国、热爱和平的感情。,能做生活的有心人,多留心、细观察、勤思索、常积累。,学****检索书目寻找资料,能制作读书摘录卡片。单元课时安排:共13课时单元整体学****1课时社戏2课时端午日1课时本命年的回想1课时中秋咏月诗词三首2课时“世界民俗风情展”综合实践活动1课时写作:从生活中找“米”3课时综合实践活动:走进图书馆1课时单元小结1课时教材分析:《新课程标准》在“教学建议”中指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考”,“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。摆正学生在课堂中的主体地位和教师的主导地位,摒弃繁琐的分析、提问和板书,优化课堂结构,还给学生阅读时间,借助多媒体课件激发学生的阅读兴趣,让他们以自主、合作、探究的学****方式主动阅读,使每一个学生有发言的机会,提高课堂学****效益,受到美的熏陶,掌握阅读小说的方法。斑斓多彩的民俗文化,源远流长的民俗风情,寄托着人们对生活的美好憧憬和追求,这是人类文化的重要组成部分。本单元所选的文章,分别向我们介绍了过年、端午、中秋三大传统节日的风俗****惯以及江浙地区农村演社戏祈福的民俗风情。读罢这些文章,我们身临其境地感受着这些传统节日和民间风俗的无穷乐趣,可激发我们了解更多的民俗风情的热情,增加对我们民族乃至世界灿烂文化、悠久历史的热爱。教学设计:单元整体学****1课时)(一)课前学****刚好是“国庆”节后,“重阳节”将临。要求:同学们利用假期,回家向家人、长辈或者通过图书、网络了解“重阳节”的来历、活动形式、和现今的发展变化,作好记录以备交流。除此外,你还知道哪些节日?(二)课堂学****明确“重阳节”之类的传统节日有哪些,简述特征性的活动。2. 了解单元内容,明确单元学****目标。问题情境:(1)哪些内容给你留下的印像最深刻?为什么?(2)哪些内容是你最感兴趣的?为什么?(3)了解单元内容后,你有何感受?:根据单元内容制定相应的学****目标。(三)组建活动小组,制定活动方案。:你知道我们常州有哪些风俗****惯吗?给大家讲讲。(讨论,交流),商讨单元学****专题,并拟订实施方案,自由交流,确定自己的专题。开展一次世界民俗文化(包括我国各民族的)调查的综合实践活动,合作调查,通过网络、图书查询等多种形式,领略人类大家庭的民俗风情。要求:主题鲜明、范围宜小,可以以展板、ppt投影的形式展示。,制定活动计划、方案。(巡视指导,给予一定的提示、帮助。)《社戏》背景资料::《社戏》一文写于1922年,由于辛亥革命不够彻底,在封建军阀的统治下,封建教育的思想仍紧紧地禁锢着大家的头脑,封建的礼教制度牢牢地束缚着人们的手脚,一切都没有进步,一切都没有朝气。在这种气氛之下,儿童教育就更成为封建教育制度的牺牲品了。枯燥无味的教育内容,僵化呆板的教学方法,使得学生身心都得不到健康发展,而且备受摧残。少年儿童们渴望自由,追求发展,向往大自然的美好风物以及人与人之间的亲密融洽友爱互助的关系。鲁迅先生的《社戏》,正是在这种背景之下,以一个少年儿童观察社会,观察人情的角度,生动真切而又寓意深邃地发出了时代的呐喊:封建教育制度是非推翻不可的了!鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说:“我母亲的母家是农村,使我能够间或和许多农民相亲近。”(《集外集拾遗》)这一种十分可贵的“亲近”,对鲁迅有着重要而深刻的影响。鲁迅虽然出生在城市绍兴,但从小就同农民和农村保持密切的联系。少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦善良的农民,受到他们的启发和教育。特别是鲁迅家庭破落以后,他更了解农民痛苦的生活,更同情他们悲惨的命运,这些都反映在他的作品中。《社戏》就形象地表现了迅哥儿和农民少年的美好友情,热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。《社戏》的故事情节很简单,是用第一人称写的。课文叙述“我”(即作品中的“迅哥儿”)与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事。鲁迅把这些事写得十分生动有趣,使人读后印象深刻,难以忘怀。在鲁迅写作《社戏》的那个年代,一般作家不大愿意去描写农民;有的人即使写了农民,也是瞧不起农民,甚至歪曲农民。鲁迅能写出象《社戏》这样歌颂农民高尚品质的作品,是很了不起的。:演社戏是我国浙东一带农村集镇过去的一种民俗