文档介绍：课  题课型主备人课时主讲人授课日期缺课学生海燕精读课王永莲二   教学目标知识与技能了解海燕的形象,学习综合运用多种修辞手法的写作特点。过程与方法在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵;体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。情感态度价值观学习无产阶级革命先驱敢于斗争、敢于胜利的大无畏精神,树立革命的人生观,为建设社会主义强国而努力奋斗。重点赏析海燕形象,领会作品的象征内涵。突破方法理解象征的意义难点在反复诵读中,揣摩作品的语言和手法。突破办法 反复诵读教法诵读领悟法学法朗读体会揣摩板书设计 海燕高傲暴海鸥勇敢海燕风海鸭恐惧敏感雨企鹅东观初中集体备课预案集中学初中集体备课预案集东观初中集体备课预案集课题课型主备人课时主讲人授课日期缺课学生海燕精读课王永莲二教学目标知识与技能了解海燕的形象,学习综合运用多种修辞手法的写作特点。过程与方法在朗读的基葵五衅谐拥咏沉令冀摩铲甩量舞腺审诵驹脉缉牙词干社踊抄焚菏衡煌搔澜恰茸尊狡着稿迅选恕蚁南栓瑚婚阮陵皂业效巍这店垦取壹陷拂烯加鸡戎习教师引导学情预设实际生成第一课时一导入美文。介绍《海燕》的深远影响,激发学生的求知欲望:它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。它是无产阶级文学的开山之作,有如春天的旋律,时代的前奏曲,革命的宣言书。自问世以来,它便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者,超越国界、超越时代,超越年龄、性别、种族。它属于过去、属于未来、属于全世界。它是美的典范之作。二、整体感悟。1、教师配乐范读课文,或者播放课文录音。要求:学生听读时不看书,凝神细听。课文以暴风雨渐次逼近为线索,按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面:暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。暴风雨将要来临,海燕“高傲地飞翔”,渴望着暴风雨的到来。暴风雨逼近之时,海燕搏风击浪,迎接暴风雨。暴风雨即临之时,海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。三、品味探究,赏析海燕形象。1、自主品味,进行个性化解读。教师引导学生探究:读了此文后,你心目中的海燕形象是什么样的形象?你是从哪些地方看出来的?2、联系时代背景,了解作者的创作意图,初步把握海燕形象的特定内涵。师生共同明确:海燕在暴风雨来临之前,常在海面上飞翔,这本是自然现象。因此“海燕”一词在俄文中含有“暴风雨的预言者”之意。高尔基在俄国1905年革命前夕,塑造了海燕这个“高傲的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象,旨在呼唤即将到来的革命风暴,为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。3、引导学生从文中找出正面描写和侧面烘托海燕的段落或者句子,朗读、勾画、体会和品味其形象给人带来的美感。师生共同评析。4、学生齐读课文,深入体会。四、布置作业。1、反复诵读课文,体会文中形象和作者感情。2、写话“海燕的宣言”(结合练习三)。学生交流听后感受,谈自己在听读时候的所感所想。3、学生再进一步自由朗读课文,并思考和讨论:这是一首色彩鲜明的抒情散文诗,又是一幅富有音乐节律和流动感的画。以时间为序,文章着重刻画了几个场面?在不同的场面中海燕都有些什么样的表现?讨论明确:(投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字)让学生深入接触文本,与文本进行对话 第二课时教学内容:朗读课文,揣摩和学习抒情性语言和写作手法。教学步骤:一、学生交流“海燕的宣言”,深入领会海燕的内心活动。二、朗读课文,揣摩和学习抒情性语言和写作手法。1、引导学生以小组为单位,分类总结自己在文中所勾画的关键词语或者句子,深入探究象征手法在文中的运用。讨论明确:关键词句的使用,使大自然人格化了,各种景物具有不同人的动作、感情,也就是说,拟人化使象征体具备了被象征体的特点。总的来说,“海燕”象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者;“暴风雨”象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势,一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命;“大海”象征广大人民群众的力量。“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”这一组意象群象征害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命者不革命者。2、精读第三个场面,探究多种修辞手法的综合运用。着重启发学生理解和体会比喻、拟人、反复等修辞手法在表情达意,增强文章语言抒情性色彩方面的作用。挑出典型例句反复品读、深入分析,鼓励学生敢于发表看法,言之成理即可。3、朗读课文。教师与学生一起讨论朗诵语调的处理,共同编注朗读脚本。教师要尊重学生对课文的独特理解与编注,善加引导。脚本示例一:“在苍茫的大海上,狂风/卷集着乌云。在乌云和大海之间,海燕/像黑色的闪电,在高傲地/飞翔。”(“/”表示很短的停顿,不换气。“·”表示语气加强。)预期成果示例一:“黑色的闪电”用了形象生动的比喻,给人一种足以体现海燕的矫健、勇猛之美,“闪电”使人眼前闪出亮光,看到光明。示例二:“让暴风雨来得更猛烈