文档介绍：《中国语Ⅰ》教材分析
作者简介:白雪(1989-),女,汉族,辽宁省调兵山市人,教育硕士,单位:沈阳师范大学文学院,研究方向:汉语国际教育
摘要:随着全球化时代的到来,第二语言教育的重要性越来越凸显。随着中国的逐步发展强大,汉语的重要性越来越受到韩国第二外语教育领域的关注。韩国和中国从1992年开始建立外交关系以来,两国在政治、经济、文化等各领域交往活跃,不仅逐年快速增长的韩国学生来到中国学****汉语,而且韩国政府也加大了本国汉语教学的力度。因此一本好的汉语教材显得尤为重要,本文着重分析现在韩国高中使用较为普遍的汉语教材《中国语Ⅰ》,研究其编写特点与不足。
关键词:《中国语Ⅰ》;编写体例;教材特点
我所在的东山高中所使用的教材是《中国语Ⅰ》是由,,,曹洁主编,韩国教学社()出版的,共12课。《中国语Ⅰ》教材包括学生课本和教师参考书。教材内容以功能为主,注重功能与结构结合。每课均分为听一听、说一说、读一读1、读一读2、学****重点、写一写、进一步、一起来吧、综合练****和了解中国等十个部分。《中国语Ⅰ》教材注重教学内容的普及性、趣味性和实用性。教材以培养学生学****汉语的听说读写基本技能和交际能力为目标,同时增加文化内容只是介绍,注重培养学****学****汉语的兴趣和方法。教材吸取了听说法教学的优点,通过在课文之前增设“听一听”和“说一说”两个部分,让学生首先体会课文学****内容的情景,了解课文内容背景知识,为学****课文内容铺垫,避免直接学****课文时过于平淡。在课文编写上,注重吸取交际法成果,注重功能和话题。在课文内容后附上
“学****重点”让学生掌握课文重点知识和语法内容。“进一步”部分则是加深本课重点知识的难度,让学生掌握更多的表达方式,深入交流并扩展。在综合练****部分,注重吸取任务型教学的成功,让学生带着真实的人物练****在练****中巩固已学课文内容,使得学生及时联系运用所学知识。
《中国语Ⅰ》教材的结构主要分发音部分( )和从第一课到第十二课的课文内容两个大部分。发音篇是采用以韩国学生和中国老师之间的对话的形式来说明汉语的生母、韵母、声调。通过口型图及声调图帮助学生了解准确发音位置说出准确的发音,同时也针对韩国学生声调问题让学生了解声调的数字图示情况,帮助发音准确。为了帮助学****者发音,反复地提供发音练****br/> 《中国语Ⅰ》教材的编排体例:听一听分为四个小部分(所有内容均以拼音的形式出现):A部分为本课交际时常用的生词;B部分为语音练****每课都会给出韩国学生发音易出现错误的语音对比;C部分和D部分为简单的对话,对话内容是后面读一读部分重点句子。说一说由两部分组成,并开始出现汉字。两部分都是有简短对话组成,对话内容为听一听部分的加深,对话下面为单词,同样是听一听部分中的重点生词,有拼音和汉字组成并配有图片。读一读部分也就是课文主体部分,由读一读1和读一读2两部分组成,从第一课到第十二课课文内容都是以对话的形式出现的,每句话都有拼音标注。课文下面有生词(生词用韩语解释),便于学生理解。学****重点相当于语法部分,其将课文中的重点句子列出,并伴有详细的韩语解释和汉语例句。方便学生自己学****时查看。写一写由三个部分组成,第一部分为拼音练****写出课文重点句子的拼音;第二部分是补全对话练****学生可以写拼音或汉字;第三部分是汉字书写练****每课中选出两个重点生词汉字作为练****题。汉字下面是拼音