文档介绍：关于我国传统民间手工艺的研究
————WebQuest网站“中国传统民间手工艺”的建设与应用案例
一、形成背景
研究性学习方式和研究型课程进入高中以后,无论是对“传道授业解惑”的教师还是对习惯于上课听老师讲,下课照着书背的学生都是一个从观念到行为方式的大冲击,怎样具体操作才能达到研究性学习的目的是教师要面对的问题,怎样实施课题研究是学生要面对的问题。
在这个时候,一种基于网络环境的研究性学习方式“WebQuest”从国外引进。网络资源的广博和它独特的开放性与研究性学习开放性、探究性的特点相符,并且网络突破了时间和空间的限制使得它更有利于学生的自主研究活动。我校的研究型课程于2001年在高一年级全面铺开,由于学校拥有先进的校园网络和电子阅览室、计算机房,我校又是寄宿制高中,学生的上机时间除了有限的几节课之外,还可以在下午放学后去机房自由上机,有了这些条件研究型课程在具体实施的时候很自然的与网络结合起来。
“中国传统的民间手工艺研究”这个课题最初是源自《研究性学习包》里的“民间手工艺的过去、现在和未来”,我决定采用WebQuest模式来指导学生进行本课题的研究,因为从WebQuest的六大模块中,我们可以肯定它能够充分体现研究性学习的特点。同时在本课题的研究过程中,大量的资料除了可以从书籍、报纸、杂志等传统渠道获得,更多更快更全面的应该是从网上获得。于是,根据WebQuest的探究模式,我尝试制作了一个简易型的专题学习网站——“中国传统民间手工艺”。
二、网站设计思路
“中国传统民间手工艺”在课题设计上是基本参照WebQuest的模块形式:
1、课题引入:通过创设接近实际的情境,提出我国民间手工艺的现状,让学生可以利用生动、直观的形象有效地激发联想,从而唤醒记忆中有关的知识、经验,借此引发他们的研究兴趣,使学生能主动利用自己原有认知结构中的有关知识与经验去获得亲身体验。
2、任务与过程:这部分着重体现出研究性学习的开放特性和基于WEB的学习环境中的
情境性教学策略(包括抛锚策略和认知学徒策略)。由于在同一主题下,个人兴趣、经验和研究活动的需要不同,研究视角的确定、研究目标的定位、切入口的选择都可以各不相同,本身具有很大的灵活性。并且这样的任务过程设置可以为学习者提供大量的实践机会,使得学生可以把完成作品当作学习的内驱力,学习不是为了一步步接近一个象征性的目标,而是把出色地完成作品作为学习的直接价值。
3、资源导航:这个模块里将学习资源分为预设资源和相关资源,这些资源可以支持学生的研究学习,使他们不至于迷失在网络信息的茫茫“大海”中。除了以上这两种资源以外,学生还可以利用身边存在的泛在学习资源,特别是一些人力资源,可以向会制作手工艺品的亲朋好友求教和学习。
4、成果评价:这个模块里只提供三种量表对学生的最后成果进行评价,而实际上要对整个研究性学习进行评价是非常复杂的。首先,评价的主体不是单一的,可以是教师、学生、家长...,而由于网络的介入,甚至可能是一些不相识的热心人士,这就具有多元性的特点;其次,评价的重点不能简单的归结于最后的成果,应对整个研究过程进行过程性评价和综合性评价;最后,由于学习结果的形式多种多样,评价没有一个固定的衡量标准,具有灵活性。
5、交流讨论:在这个模块里以BBS的形式,为师生、生生之间的交流搭建了一个平