文档介绍：三年数字组合教学设计
组合教学设计数字三年数学搭配教学设计三年科学观察教学设计三年吃西瓜教学设计篇一:简单的排列组合教学设计数学广角一、教学内容: 人教版<义务教育课程标准实验教科书数学>第三册第99页例1:简单的排列、组合二、教学目标与策略选择: 本节课我力图从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面出发,有效地整合教学目标,体现以“学生发展为本”的理念。因些,我制定了以下教学目标: 1、学生通过观察、猜测、操作等活动,能找出最简单的事物的排列数和组合数。 2、学生形成初步的观察、分析能力及有序地、全面地思考问题的意识。 3、通过活动学生形成一定的合作交流意识,感受数学与生活的紧密联系,树立学生学好数学的信心。鉴于以上的目标定位,本课设计时基于“在教学中要以人为本,强调要从儿童的经验出发,借助一定的数学问题情境和探究性的实践活动,让学生在数学活动中,用数学的眼光去观察事物,用数学的方式去思考问题,用数学的语言去解释现象,用数学的观点去认识世界??从而使学生有效地学会数学地思考。”的总体思路。为此,主要采取了以下教学策略: 1、创设生动有趣的教学情景。 2、采用活动化的教学方式。?? ?? 师:好,下面我们就来研究这个问题,请同学们试着写一写,如果你觉得直接写有困难的话可以借助手中的数字卡片摆一摆。在摆之前,想一想怎样摆才能既不重复也不遗漏,每摆出1个两位数就把它写在你的本子上。开始。生:摆、写数活动师:好,三人小组交流一下: 1、你是怎么摆的? 2、推荐一种好的摆法,准备汇报,在汇报时说一说你小组为什么要推荐这种方法,它好在哪里? 生:小组交流、推荐师:我想,每个小组都已推出一种好方法。哪个小组愿意来汇报。师:你们组是怎么摆的,请上来边摆边说边写生:我们组摆出12,然后再颠倒就是21;再摆23,颠倒后是32;再摆13,颠倒后是31。一共可以摆出6个两位数。师:你们组为什么要推荐这种方法? 生:象姜依汝他的方法东拉一个西凑一个,看也看不清楚,又多了一个,不好。我们汇报的这种方法,选两个数字进行交换既方便又快。师:说的真不错。这个小组是用交换位置的方法来摆的,还有没有其它不同的摆法? 生:我们组摆出31,交换一下变31;再摆21,交换一下变12;再摆23,交换一下变32。也摆出6个两位数。(师保持沉默) 生:他们的方法是一样的,都用换一下的方法。师:确实是这样,先想出一个数,再把十位与个位交换一下位置。还有其它想法吗? (生沉默) 师:我也想了一种方法,你们想不想知道? 生:想师:我是这样想的:先把数字1放在十位,然后把数字2和3分别放在个位组成12、13;你们猜接着我是怎样想的? 生1:把数字2放在十位,然后把数字1和3放在个位组成21和32;再把数字3放在十位,然后把数字1和2放在个位组成31和31;一共摆出6个两位数。师:你真棒,把我的想法说的这么清楚。你们听明白了吗?你们觉得这种方法好不好?如果好,好在哪里? 生1:这样摆很有规律。生2:听了这种方法,我也想到一种方法:也可以把1先放到个位,得到21、31,再把2放到个位,得到12、32,最后再把3放到个位,得到13、23。师:多会听的一个孩子啊!还会举一反三呢,把掌声送给他。师:经过小组的讨论与推荐,看来大家比较喜欢这两种方法,你们认为这两种方法好在哪里? 生:这样摆