文档介绍：培养学生在数学课堂上的合作意识
《数学课程标准》指出:“有效的数学学****活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学****数学的重要方式。”可见,合作学****是新课标倡导的一种重要学****方式和教学组织形式。然而,一年级新生,刚踏入校园,合作意识、合作****惯、合作能力几乎是零起点。清代刘蓉在****惯说》里提出:“君子之学,贵乎慎始”,意思是说君子求学,贵在慎重地对待开始阶段的****惯养成。因此,一年级新生合作****惯的培养,尤其重要,摆在教师面前,无疑是一个难点,任重而道远。俗话说,千里之行始于足下,作为教师只能从零做起。下面我们就课堂上培养合作****惯的几种途径和举措谈谈自己的看法。
一、在倾听中培养合作****惯。
一年级新生常常独善其身,只在乎自己,不在乎他人的言行。因此,学会倾听是最根本的合作。学会倾听是加强人与人之间的沟通,进行合作学****的有效途径。学生倾听什么和怎么倾听呢?我们想,学会倾听必须引导学生无论是老师在讲课时还是同学在发言时,都要认真聆听,耐心听完老师或同学的发言,尊重他人,再发表自己的意见。当学生个体想要评价他人的发言时要有自己的见解,不重复他人的话,当他人评价自己时既要做到认真聆听,虚心接受,努力改进,也要做到不盲目接受,应取长补短。明确什么时候听什么,什么时候怎么听,就可以养成良好的倾听****惯。学生在倾听中发现信息,整合信息,应用信息,在倾听中博采众长,在倾听中验证了自己的想法,在倾听中分析了他人的对与错,在倾听中分享了他人的成果,在倾听中开拓了自己的思维,可以在倾听中有效地培养了学生的合作****惯。
二、在讨论中培养合作****惯。
讨论是合作学****的关键。当老师抛出一个问题时,由于学生个体受自身认知的限制,无法完全理解。俗话说:三个臭皮匠凑成一个诸葛亮。此时往往需要集体的智慧,进行集思广益,通过小组成员的相互讨论,最终形成共识,从而解决问题。如在执教《认识平面图形》时,我设计了两个图形:
让学生数一数一共有多少个三角形、长方形和正方形?讨论前,小组成员先独立思考,把想法记下来,再由小组长安排,各个成员各自说出自己的想法,其他人倾听,然后讨论,形成集体的意见后由记录员将其整理出来。这样的讨论,是在学生独立思考之后进行的,学生有话可说,有话想说,有话能说,大大提高了合作学****的效率。作为教师,应看准时机,让学生进行讨论,让讨论迸出智慧的火花,让学生体会到讨论的优势,让学生体验到讨论而解决问题后所带来成功的喜悦,让学生自觉地养成合作的****惯。
三、在补充中培养合作****惯
课堂作为交际的一个重要场所,为学生的表达搭建了一个平台。而同学之间相互补充,补充越完整,成果就越显著。如在教学《8的组成》时,我创设这样的情境:星期六,老师带一年级(1)班学生去华安灯光球场踢足球,准备带8个小足球去,可是用一个网兜又装不下,于是呀,老师就把它们分别装在两个网兜里。你知道老师可能会怎样分装这8个足球吗?有的学生受思维的限制说可以一网兜装1个,另一个网兜装7个,但是这样的答案并不是唯一的,于是其他同学纷纷进行了补充,最终把8的组成一一罗列出来了。补充的过程,就是学生表达的过程,就是学生合作学****的过程。在相互补充中,教师培养了学生合作的****惯。
四、在交流中培养合作****惯
英国大文豪肖伯纳曾比喻:“倘若你有一个苹果,我也有一个苹果,而我们彼此交换这些苹果,那么,你