文档介绍：第四节幼儿常见心理问题的
辅导与矫正
分享与交流
你在教育见****期间发现了哪些幼儿心理问题或现象?
问题一: 说谎行为
个案分享:
一、幼儿说谎:指幼儿瞎编假话骗人的行为。在幼儿群体中属于常见行为。
二、说谎的类型

??如理理解幼儿说谎行为
三、说谎的辅导与处理
核心是理解说谎的动机;关键是别让说谎变成****惯。
方法1:动机控制法
方法2:认知想象法
方法3:行为矫正法:——测量基线水平;
签订行为契约;
逐渐提高标准;
适当巩固效果。
方法4:家庭系统辅导
问题二: 口吃
何谓口吃:口吃是儿童常见的一种言语障碍,又被称为结巴,表现为不断重复开头的音节,拉长中间的某个字,讲话断断续续,一个字。一个词,甚至一个短语都可能不断地重复。
理解口吃:儿童在2—5岁学说话时,由于言语功能发育不成熟。掌握词汇有限,不能迅速地选择词汇和流利地连接语声和词语,造成说话不连贯,这是言语发展的正常现象,随着年龄的增长,这种言语不流利的现象会逐渐消失。
关于口吃的统计研究:据统计表明,学龄儿童真正患口吃的只有1~4%,其中50~80%的儿童不用治疗而自动痊愈。口吃延续到青春期或成年期的有1%。男孩的口吃比女孩子几乎多4倍。
口吃的表现:口吃儿童除了在言语上有不流利的表现外,有的还会伴有挤眼、唇颌颤抖、歪脖子、摇头、挥舞胳膊和呼吸急促等动作和现象。但是,口吃者在唱歌、讲外语、齐声朗读时并不口吃。
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造成口吃的原因:
:有人研究认为口吃与遗传、大脑两半球优势或某种脑功能障碍有关,
:在口吃的发生中有重要作用,在儿童受惊、被严厉斥责或惩罚、突然变换环境,父母死亡或离去、家庭关系恶劣等情况下引起恐惧、焦虑、愤怒等紧张情绪时,极易造成儿童的口吃。
:也会对儿童的言语发展产生重要影响,如缺乏安全感、对现实不满、矛盾情绪、过分保护或控制自己、要求尽善尽美、对孩子要求和期望过高、很少给孩子温暖、态度严肃等。
:幼儿的言语重复或不流利是言语发展过程中的正常现象,但这时如果其他人刻意地去纠正他、模仿他、讥笑他,甚至严加指责批评,反而会强化儿童的口吃。儿童越是担心自己讲话不流利,就越紧张,时问长了就成了孩子的心理障碍。
关于矫正:父母和老师应如何帮助孩子克服口吃的毛病呢?
第一,不要过度关注。
首先,对孩子早期出现的口吃现象不要过度紧张和关注。孩子并不是一夜之间就变成真正的口吃者的,在一开始出现口吃现象时,***的反应很重要,它会影响到孩子以后语言能力的发展。这时家长和老师应给予孩子更多的耐心去听孩子把话说完,不要笑他的讲话不流利,也不要中断他的讲话,或替他说完,也不要去议论孩子的口吃问题。
总之,对孩子早期出现的偶然口吃现象要作出没在意的样子,过一段时间,口吃现象也许会自己消失,因为孩子的言语能力在发展中,不要揠苗助长。
第二,正确示范。家长和老师要给儿童树立榜样,说话要轻松、缓慢、平稳、明确和规范,孩子会逐渐地受到言语环境的影响。尤其是对于年龄小的孩子,要用比较简短易说的句子对他们说话。
第三,教孩子掌握流利说话的技巧。阻碍儿童流利说话的问题主要是紧张和不会调整呼吸。家长和老师应有意识地教孩子放松咽喉、肩膀、胸部和腹部。
放松方法:放松腹部,让孩子平躺在床上,收紧腹部,让它变得很硬,然后慢慢从l数到l0,吸气,然后边呼气边说“放松”,逐渐放松腹部。如此做几遍,其他部位的放松也类似。除此之外,还可以用暗示法,生物反馈的方法帮助孩子放松。
第四,系统脱敏法。模拟一些容易引发孩子口吃的场景,减少孩子的紧张心理。一般孩子会在单独朗诵时发生口吃,回答老师问题时也容易紧张,那么,平时要在家中做类似的练****多给孩子锻练的机会,练的机会多了,自信心会逐渐增加。用系统脱敏疗法进行治疗应包括三个步骤:
第一步:建立恐怖或焦虑的等级层次。这一步包含两项内容:   (1)找出所有使求治者感到紧张或焦虑的情境:。 (2)将情境按等级程度由轻到重的顺序排列。   第二步:放松训练。一般需要6—10次练****每次历时半小时,每天1至2次,以达到全身肌肉能够迅速进入松弛状态为合格。 
第三步:系统脱敏练****1)放松训练;(2)想象脱敏训练;(3)实地适应训练。