文档介绍：小学数学应用题解题技巧教学
摘要: 小学应用题教学既是一个重点,又是一个难点,在小学数学中占有非常大的比重。在实际的教学中,教师应该注意启发学生们的逻辑思维能力和思考解决问题的能力,通过指导和训练来提高学生解答应用题的能力。
关键词: 小学数学;应用题;教学
小学数学的重要内容是小学数学应用题,教师在教学生如何解答应用上也各不相同。但是,小学数学应用题上应更加注意一些细节方面上的问题,这些细节不容忽视,因为它们是解答应用题的关键。
一、小学数学应用题教学存在的问题
目前,小学数学应用题教学都是采用先讲例题,在做训练的方法,训练是学生先做题,老师再讲,这样做缺乏有效的策略和方法,使学生感觉做应用题很难,教师感觉教应用题很难,特别是偏远山区的小学这种情况更加严重。再加上评价体制没有完全的转变,教师为了提高学生成绩,只能用题海战术,所以学生对应用题学****的兴趣不断下降。小学数学应用题教学存在以下几个问题:
(1)问题比较单一。千篇一律的应用题呈现单一的形式,缺乏灵活性和开放性,结构封闭,不能给学生提供创新的机会,不能形成创新的意识。
(2)“类型化”的教学现象严重,学生没有创新意识。
(3)不重视语言教学在应用题中的应用,使许多学生不能弄清题意。
(4)教学只是注重培养学生的逻辑思维能力,对于问题的实际意义所涉及的概念和学生对于问题的理解重视不够,仅仅把实际问题当成一个纯数学问题来处理。“实际问题―数学问题―数学式子”在教学中没有好好的体现这几个转化过程,学生只能机械化、程序化的接受。
由于这些问题的存在,使本来比较有兴趣的应用题变得乏味,变得越来越浪费时间、浪费力气,使学生对于应用题更加郁闷、困惑。
二、小学数学应用题解答技巧教学
,明确任务
小学数学应用题的任务和目的,是为了培养小学生的逻辑思维能力,为小学生升入高年级的学校打好基础,只有教师的指导思想端正,才能得到事半功倍的效果。
虽然,大多数的学生的解题能力在老师的培养和指导下有很大的提高,但是也会有一些学生对应用题不知道怎么着手。出现这一现象的原因有可能是教师只重视解题训练,而对能力的培养重视不够。在“解题”过程中往往随意地提高难度,误认为越难解的题越能锻炼学生的解题能力。一些难度较大的应用题又会反复的出现。从而加重了学生的学****负担,更容易变成一种机械化的做法。教师应该对具体问题进行具体分析,所以,端正教师的教学指导思想可以提高应用题的教学质量。
,激发学生的学****兴趣
学****兴趣是最好的教师。当学生对解应用题产生了兴趣,就会激发学生的智慧,由于思维能力非常活跃,所以解题方法油然而生。应用题从数字上理解比较抽象,只靠教师的讲解很难解释清楚,但如果创建一些对学生有利的数学学****思维环境,可得到事半功倍的效果,这就要求数学素材是学生熟悉的、自己理解的、感受过的,和他们的生活密切相关的。学生对这样的方式具有亲近感,更容易接受和理解,并激发他们的学****能力
,对应用题产生了浓厚的兴趣,更重要的是它们可以把学到的知识运用到实际的生活中,锻炼他们对实际问题的解决能力。同时,这种方式也会打破纯文字的形式,运用图文并茂,这样既有助于脱离纯文字的形式,也有助于在学****过程中渗透数形结合的理念,为以后学****高难度的数学做好铺垫。