文档介绍：培养责任感,增强责任心三十多年的班主任工作,使我体会到学生的思想教育工作是一个难点。虽然老师在教育教学中,对学生的思想教育常抓不懈,但有一部分学生仍然违反学校的规章制度,损害班集体的荣誉,辜负家长的期望。我觉得存在的原因是学生缺乏责任感。在家里,家长对孩子的期望,他们熟视无睹,缺乏对家庭的责任;在学校,经常违反纪律,损害班集体的荣誉,缺乏对班集体的责任;在社会,缺乏对社会的责任。学校要注重对小学生责任心教育,提高树立责任感的自觉性。家庭教育要持之以恒,落实培养责任感的实效性。因此,孩子责任感的培养,既是学校教育的重要内容,又是家庭教育的重要内容。我从两方面谈谈小学低年级学生责任感的培养。一、学校要注重对小学生责任心教育,提高树立责任感的自觉性学校教育比较直接系统,小学生责任感的培养,可通过学校教育的多方面进行培养。小学低年级教师应善于发现,怀着积极的态度,针对问题创造条件,有意识地对学生进行引导教育。 1、以课堂教学为阵地,扎扎实实抓责任感培养。课堂教学是教育的主阵地、主渠道,除去睡眠以外,学生一天在课堂里消耗的时间约占他们生活时间的二分之一。在这长长的时间里,他们的认知、情感、性格、意志时时都在变化着,师生间、同学间交流日复一日,个性在迅速地发展。因此,我从上好每一节课,回答好每一个问题,做好每一次作业,甚至写好每一个字,参加好每一次活动开始,大力倡导学生凡事做到“专心踏实,认真仔细”。比如,在写字教学中,我们往往不要求学生人人写字有字体,但要求把字写工整,作业本整洁,卷面干净,这样做就是在培养学生要有认真写好每一个字的责任心。教育就是在以学生为本,充分尊重学生身心发展规律的前提下,把德育本身的目标与各学科教材所蕴含的德育因素,自然地、有机地、不显痕迹地结合起来,使德育内容在潜移默化的教学过程中,内化为学生个体的思想品德。这样的责任感培养才能真正达到“润物细无声”的境界。 2、情感教育为突破口,激发学生责任感形成。德育心理研究表明,低年级学生对命令式的方式不乐于接受,容易产生逆反心理。就拿整理抽屉来说吧,要让低年级学生看成是“我要做的事”而不是“要我做的事”。于是我让学生从身边找榜样,找找哪些同学平时自觉地整理抽屉。榜样的力量是无穷的,观察了榜样的抽屉,听了榜样的介绍,学生们都流露出钦佩的神情,于是,我便趁热打铁,告诉学生:做事贵在坚持,坚持天天整理抽屉,这可是件不容易的事,此时,学生的责任感完全被激发起来,纷纷表示“我能行!” 3、以实践活动为杠杆,促使责任感的内化。行为教育的原理告诉我们,孩子高度的责任感,主要是通过实践来完成,为督促学生更好地担负起自己的责任,我便成立了检查小组,及是督促、检查,并以此作为个人卫生成绩的一个方面。这样一来,学生不愿意整理抽屉的行为已得到了约束,逐渐地,学生把整理抽屉纳入到了自己日常行为****惯中,至此,他们已形成了稳定的心理结构,真正地树立起了对自己的责任感。 4、以养成教育为突破口,强化学生的责任感。培养责任感是一个很复杂的过程,是一个由知到行的渐进过程。既不是单纯地向学生讲述道理所能奏效的,也不是几次具体的情境感染就会成功的,它需要意志的支持和实际锻炼。在班级管理中,我们怎样强化责任感?我认为还是那句老话:“低起点、严要