文档介绍：读,从感知到感悟
朗读是语文教学的重要环节,也是语文基本功训练的一项重要内容,是一种行之有效的语文教学形式。它能帮助学生理解课文,发展学生的语言,培养学生良好的语感,陶冶学生的情操。学生朗读能力的提高和朗读****惯的养成,是小学阅读教学的重要目标和方式。我们提倡语文教学中注重朗读训练,正体现了素质教育的基本思想和语文教学自身的基本规律,是培养学生语文综合能力的客观要求和最重要的途径。借助朗读可以加深对文章内容的理解,加强记忆,丰富词汇,掌握语言的规律,提高口头语言和书面语言的表达能力。作为语文教师,应明确它的地位和意义,摆正读与讲的关系。所以,指导学生朗读,要着重抓好以下几个方面:
一、指导学生朗读,要引导学生明确读的意义,以便激发他们的读书兴趣
知识的理解和掌握,不单是靠教师讲出来的,而是在教师的引导和指点下,由学生去读,去悟。因此,教学中采用灵活多样的读书方式和方法,就能激发学生的读书兴趣,同时也能活跃课堂气氛。课堂上要给学生更多的读的机会,把教师逐句讲解的时间省出来,采用教师范读、领读、扶读,学生齐读、轮读、指名读、表演读、分角色读等多种形式,鼓励学生读来加强朗读训练。教师则是通过学生的朗读,引导学生对课文中规范的语言领悟、积累,为日后运用语言打下扎实的基础。通过反复地朗读,学生便能够结合上下文准确的领悟词语和句子的意思,从而达到自能理解。如《葡萄沟》一文介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟,那里盛产水果,尤其是葡萄又多又好,葡萄干也很有名。重点围绕
“葡萄沟真是个好地方”这句话来写的。朗读时引导学生思考:为什么说葡萄沟是个好地方呢?并让学生充分朗读,感受“好地方”。通过朗读,学生知道葡萄沟盛产水果;葡萄沟葡萄多,景色美丽;维吾尔族老乡非常热情好客。从而体会到葡萄沟真是个好地方。
读书的形式是多样化的,要达到阅读理解的效果,要用什么形式读为合适,教师要从阅读理解的需要出发,合理布置,不能单纯追求形式。朗读的目的在于初步激发学生兴趣,感知课文内容和重点,培养学生自学能力。如《小蝌蚪找妈妈》一课,先让四位小朋友分别扮演蝌蚪、鲤鱼、乌龟和青蛙,用不同的语气读出来。这其中一人定读得最出色,就请这位同学给大家说说为什么这样读。这既是朗读指导,更是启发学生理解课文。学生只有把握理解了课文,才能读出感情,这正是正确地指导朗读的方法。这样分角色朗读,不但激发了学生的兴趣,而且加深了对课文内容的理解。
二、指导学生朗读,要和指导学生理解课文内容、词句意思结合起来
朗读的要求是用普通话正确、流利、有感情地把一篇文章读出来。因此,应教给学生一些朗读技巧,使学生知道停顿、轻重、语气等在朗读中要如何随着表达的需要而变化,从而提高朗读的感染力、表现力,培养学生朗读的兴趣。
这里正确地读,就是用普通话清楚响亮,不读错字,不添字,不丢字,不唱读,不重复地读;流利地读,就是要读得连贯,节奏自然,不拖长音,速度的快慢与文章所表达的内容一致;有感情地读,就是要读出不同的语调,并注重轻重缓急。在指导学生朗读训练中,朗读的形式应该灵活多变。如果只是一味地齐读,个别读,则会显得十分单一,乏味,势必影响学生的朗读兴趣和热情。采取多种形式的朗读可以引起学生朗读的兴趣与热情。教师要引导启发,学生通过深入理解文章的思想内容,使他们有丰富的联想和感受,从而找到正确地