文档介绍：(一)教学目标:,认识并能够辨别出基本的几何体。,学会观察物体间的特征,体会几何体间的联系和区别,并能根据几何体的特征,对其进行简单分类。,培养与他人合作交流的能力。教学重点:在具体的情境中,认识一些基本的几何体,并能描述这些几何体的特征。教学难点:描述几何体的特征,对几何体进行分类。教学过程环节教师活动目的:学生活动第一环节情境引入教师展示几何模型(圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球等),引导学生思考这些几何体的名称,并主动寻求这些几何体的现实背景。让学生通过观察联想感受几何体的基本特征,培养他们的空间观念,同时激发学生的学****兴趣,为下一个环节做好铺垫。教学中,教师可以依次提出下面的问题:你能叫出这些几何体的名字吗?你能举例说明生活中还有哪些物体与上述几何体类似吗?如“教学楼门厅里的柱子是圆柱形的”,“魔方是正方体”,“圣诞老人的帽子是圆锥形的”,“足球是球形”,“超市里的蒙牛牛奶的包装盒是长方体”,“铅笔的形状是棱柱形的”第二环节生活观察室:考察你的观察能力活动1:教师依次展示上海浦东建筑物图片、三峡截流石图片和金字塔图片(如下图)要求学生从图片中寻找出所熟悉的几何体。通过三组图片的展示使学生能够在丰富多彩的现实生活中辨认出特征鲜明的几何体,认识到几何体的特征是我们认识不同几何体、区别不同几何体的钥匙,意识识到我们所学****的这些几何体大到古代建筑、小到日常生活学****用品就在的现实生活中广泛存在,数学与生活紧密相连。教学中还可以选择不同的图片,但务必注意这些图片中包含相对丰富的几何体,而且这些几何体的特征比较鲜明,具有代表性,从而便于学生识别;此外注意图片的现实性、新颖性、多样性,让学生认识到几何体的丰富性,同时激发学生的学****兴趣,如本设计中,远的,既有现代化的浦东建筑群,又有古老的埃及金字塔;近的,既有三峡截流石这样的社会生活背景,又有学生家庭生活背景(小明的书房)。当然,在教学中还可以首先结合图片介绍一些有关图片的背景知识。活动2:学生分组活动,解决课本P3的问题串:⑴(小明的)书房(如上图)中哪些物品的形状与长方体、正方体类似?⑵书房中哪些物品的形状与圆柱、圆锥类似?⑶请在房中找出与笔筒形状类似的物品?⑷请在房中找出与地球形状类似的物品?第三环节画一画、说一说:训练你的表达能力活动1:画一画:请学生用笔画出长方体、正方体、棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、球(4个学生上黑板),并用语言描述这些几何体;活动2:说一说:说说生活中还有哪些物体的形状与你描述的几何体类似?活动3:讨论:(1)长方体与圆柱的相同点和不同点;(2)圆柱与圆锥的相同点和不同点;(3)根据这些几何体的特征对它们进行分类。画图过程中学生必然会初步感受几何体中各个要素之间的相互关系,说一说,则需要学生主动说明几何体的特征,以及生活中的那些几何体符合这样的特征,这一活动,促进了学生的表达与交流,从而,可以更为理性地表达自己的观点,学****他人经验,同时认识到不同几何体的共性与个性,为后续对几何体进行分类提供了依据。生:圆锥的侧面展开图是扇形,而圆柱的侧面展开图是长方形。还把他用纸做的模型展示出来了,振振有词。生:圆椎有一个顶点,而圆锥没有。同学们频频点头。生:圆锥的体积是圆柱体积的三分之一。立刻有同学举手发表异议。讨论达成共识:那得是半径和高相同的圆柱和圆锥。生:圆柱和圆锥的底面都是圆。生:圆柱和圆锥都有曲面。生:但圆柱有三个面而圆锥只有两个面。……第四环节引导归纳教师针对学生的发言进行点评,并进行命名、分类规范。师生共同完成下表:常见的几何体:柱、锥、(台)、球分类名称图形主要特征柱棱柱(三棱柱、四棱柱、五棱柱等)侧面、底面都是平面,有多个侧面,两个底面,并且底面互相平行。圆柱侧面是曲面、底面是平面,只有一个侧面、两个底面,并且底面互相平行。锥棱锥(三棱锥、四棱锥、五棱锥等)侧面、底面都是平面,有多个侧面,只有一个底面。圆锥侧面是曲面、底面是平面,只有一个侧面和一个底面。*(台)棱台(三棱台、四棱台、五棱台等)侧面、底面都是平面,有多个侧面,两个底面,并且底面互相平行,但大小不一样。圆台侧面是曲面、底面是平面,只有一个侧面,有两个底面,并且两个底面互相平行,但大小不一样。球球只有一个面,并且是这个面曲面。在上一环节的基础上,达成共识:几何体之间有个性也有共性,对于几何体可以按照不同的标准进行分类。以表格的形式分类及特征,伴以教师的讲解,学生全神贯注倾听,形成对几何体的较为系统及理性的认识,完成从感性到理性的升华。(有*的内容可以根据学生情况,灵活处理。)需要说明的是:棱柱又分为直棱柱、斜棱柱。本书讨论的都是直棱柱。直棱柱斜棱柱第五环节趣味活动活动1:一个停电