文档介绍：学习对话描写生动形象地表情达意
教学设想
我们知道,描写的目的,在于借助、依托语言这个载体,对人物、事件、环境等进行刻画和描写,目的是使读者如见其人、如闻其声、深入其心、身临其境、如睹其物,让读者透过语言信息获得真、善、美的人文精神的陶冶,把语言描写作为学习的一个重点。
同一内容的两段对话:《诱惑》
甲、一位小学生在游戏厅门前走过。老板说:“小同学,来玩游戏机的吧?怎么不进去呀?”小学生说:“我,我爸我妈不让我玩,说游戏厅是个陷阱,掉进去就出不来了……”老板说:“嗨,哪有的事啊!你看,里面都是学生,游戏厅要真是陷阱,还不早就关门了?玩游戏机,健脑!”小学生说:“可是我也没有带多少钱呀,还是算了。”老板说:“没关系,小哥们儿,今儿个我请客!”小学生说:“那……”老板说:“这有什么,下次你给我带来不就得了!”小学生犹豫再三,还是走进了游戏厅。老板自言自语道:“哈,又俘虏了一个……”
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乙、一位小学生在游戏厅门前走过。老板见状,满脸堆笑,忙招呼他说:“小同学,来玩游戏机的吧?怎么不进去呀?”
“我……我爸我妈不让玩,说游戏厅是陷阱,掉进去就出不来了……”
“嗨,哪有的事啊!”老板一副被冤枉的样子,“你看,里面都是学生,游戏厅要真是陷阱,还不早就关门了?玩游戏机,健脑,让你更聪明!”
那小学生似乎有些心动:“可是我也没有带多少钱呀,还是算了。”
“没关系,小哥们儿,今儿个我请客!”
“那……”
“这有什么,下次你给我带来不就得了!”老板带着一脸得意,边说边把小学生拖进了游戏厅。
“哈,又俘虏了一个……”老板自言自语道,脸上露出一丝不易察觉的狡黠的笑。
思考:1、语言描写有那些作用呢?

2、有那些要求呢
A、表现人物的身份、经历、性格、心理,是刻画任务的重要手段
B、通过对话推动故事情节发展
1、要求个性鲜明,符合人物的身份、年龄、经历、性格
2、常同神态、动作描写结合使用
鲁迅说:
使别人从谈话中推见每个说话的人物
设置情景,让学生进行对话描写的写作训练。
(要符合人物的身份、年龄、性格特征,力求避免冗长的叙述)
1、老师和自己谈心
2、家长的告诫
3、课间交流
4、班会上的发言
5、班门被踢坏了,老师追查时和同学们的对话
……
练兵场
门被打坏了,开了一个拳头大的窟窿。
班主任来了,说“谁踢坏的?”
捣乱鬼董小天说:“没看见。”
旁边的张小勇还帮董小天说话。
高芳芳说:“是董小天踢的。”
董小天不承认。
老师说:“别吵了,还有谁看见的?”
“没看见。”李星说。
门被打坏了,开了一个篮球大的窟窿。
班主任来了,瞪着眼:“谁踢坏的?”
捣乱鬼董小天斜着眼,冷笑着:“鬼知道,又没有人叫我看好?
旁边的张小勇,朝老师做了鬼脸:“哈……,开了窗,好通风。”
谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。
“是董小天,他来时,一阵风正好把门关了,他就抬起脚,用力一踢。”
那个捣乱鬼脚一跺:“我说你这个小丫头,别白天说梦话!你小心点,不要诬陷好人!”
“我才不瞎说呢,大家都看见的。你凭什么,做了坏事,还要狡辩。”
老师说:“别吵了,还有谁看见的?”
“我,……没看见。”李星使劲地咽了一口水,神情恍惚。
浮生若茶
一个屡屡失意的年轻人迢迢来到普济寺,慕名寻到老僧释圆,沮丧地对老僧释圆说:“像我这样屡屡失意的人,活着也是苟且,有什么用呢?” 老僧释圆如入定般坐着,静静听着这位年轻人的叹息和絮叨,什么也不说,只是吩咐小和尚说:“施主远途而来,烧一壶温水送过来。”小和尚喏喏着去了。稍顷,小和尚送来了一壶温水,释圆老僧抓了一把茶叶放进杯子里,然后用温水沏了,放在年轻人面前的茶几上,微微一笑说:“施主,请用些茶。” 年轻人俯首看看杯子,只见杯子里微微地袅出几缕水汽,那些茶叶静静地浮着。年轻人不解地询问释圆说:“贵寺怎么用温水冲茶?”
释圆微笑不语,只是示意年轻人说:“施主请用茶吧。”年轻人只好端起杯子,轻轻呷了两口。释圆说:“请问施主,这茶可香?” 年轻人又呷了两口,细细品了又品,摇摇头说:“这是什么茶?一点茶香也没有呀。” 释圆笑笑说:“这是闽浙的名茶铁观音啊,怎么会没有茶香?”年轻人听说是上乘的铁观音,又忙端起杯子吹开浮着的茶叶呷两口又再三细细品味,还是放下杯子肯定地说:“真的没有一丝茶香。” 老僧释圆微微一笑,吩咐门外的小和尚说:“再去膳房烧一壶沸水送过来。”