文档介绍：书古韵于笔尖画童趣于心间
【摘要】幼儿水墨画的研究和实践在我园已开展了好几个年头,虽有小成绩,但教学方法方面仍存有很多不足,导致幼儿作品呆板、缺乏创造。本文从解决这个问题出发,结合自身教学实际,总结出了少许解决的方法和策略。主要从注重技能、内容生成、组织形式和多元评价这几个方面展开。
【关键词】水墨画创作能力
中国画具有简练、概括的特色,用毛笔蘸墨画画,可大可小,可粗可细,可干可湿,挥洒自如,变化天穷,痛快淋漓,很适合幼儿作画大胆,具有构思夸张的特点。虽然我园在水墨画研究中已小有收获,建立了初步的园本课程体系,但仍存在着诸多不足,如教学方法呆板,缺乏创造;教学手段单一,缺乏个性等弊病,这些都与《幼儿园教育指导纲要》中提出的“应支持幼儿富有个性和创造的表达,克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”有所偏离,那么我们在水墨画教学过程中如何取舍、实施创新性教学手段,使之更符合幼儿的年龄特点、满足幼儿的心理需要、激发幼儿的创造潜能?这是一个值得我们深思的问题。
一、注重练****获得基本技能
首先要注意基本技能的培养,如果不从基本的笔法学起,何以谈得上发挥创造,所以对幼儿进行基本技能的培养是必须的。在大班水墨画《狮子》的开展中,先让幼儿锻炼各种各样的线条,并且用幼儿的思维来分析这些线条的性格和情绪。锯齿形的表示生气了、波浪形的表示很温柔、绕圈圈的像妈妈的卷发等等。其次,再分析各种颜色表达的情绪,如果画生气的狮子可以用什么颜色?橙色或者是红色那些比较刺眼的颜色来表示;开心的可以用粉色或者是黄色那些比较明亮的颜色。幼儿把这些线条灵活地运用到自己的画面上作为狮子的头发:有的画的是温柔可人的狮子妈妈,有的画的狮子在生气的狮子爸爸,还有的画的是温顺的狮子宝宝。配上相应的颜色,一幅幅可爱的充满童趣的作品就出来啦。
二、尊重幼儿,生成灵动内容
陈鹤琴先生早就指出:“大自然既是我们的知识宝库,又是我们的生活教材、活教师,我们应当向它请教,向它探讨。”大自然的美丽景色不仅能让我们的孩子为此陶醉,还能引发他们的创作兴趣。在开展大班活动《紫藤花》前,组织幼儿观察紫藤花,观察前教师提出要求:看看谁能发现和别人不同的紫藤花,你看见的紫藤花好像在干什么?这样的提问孩子们就很感兴趣地看了起来,带着问题,他们显然有聊了很多,有的说:“我看见这朵紫藤花长长的,旁边有的是短短的。”“那这个肯定是紫藤花的一家,长的是爸爸妈妈,短的是宝宝”欣喜于孩子富有想象力的表达。还有的说“我看见紫藤花的枝干好多,都绕在一起了”这样的发问引起了我的思考,既然幼儿还弄不清楚,那么在画的时候岂不是更加一团糟,不知道从何而来了?少年宫的吴老师给我们指了一个好办法,在带领幼儿观察大自然中的花草树木时,不光光要看它们繁花似锦枝繁叶茂的时候,同样也要带领幼儿看一看它们的枝干,这样幼儿画的画才会更加真实更有想法。顺着这条路子,我们开展了第二次这样的活动,果然,幼儿的画面清晰和生动了许多。再观察的时候,我们要求幼儿把自己的小手做成相机的样子,就
观察被自己定格的那一幅画面。每个幼儿观察的点不一样,画出来的就会有自己的想法和创意。
三、形式多样,丰富活动组织
对于刚刚接触水墨画的小班幼儿来说,可以从丰富多彩的玩墨活动开始。组织小班幼儿玩墨活动我们要认识到,小班的幼儿需要借助工具来替代毛笔,而且画