文档介绍：展个性风采造活力课堂
建设“三动”(主动、互动、全动)课堂是我校教学改革的指导思想。课堂中学生为学到知识而质疑、争论;为了小组的荣誉而积极合作这是我期待的场面。“知识的超市,生命的狂欢”是我追求的佳境。
下面我就结合我校“先学后教当堂训练”的教学模式谈谈自己在《容积》一课的教学中实践“三动”理念的做法:
一、主动学习――让我们的课堂彰显活力
“先学后教当堂训练”的先学环节为学生主动学台,“自学提示”是开启课堂的钥匙,是孩子们进行自主学习的一个导航。学生可根据教师的自学提示,自主动探究知识,感受知识形成的过程。
在教学《容积》问题时我设计了这样自学提示:
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、宽、高时为什么要减2×?
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我针对教学内容,在设计提示时做到由浅入深先明确容积的概念,然后通过思考98页例题求长、宽、高时为什么要减2×?而突破本课难点,明确计算容积时要测量里面的长、宽、高。最后让学生通过比较找出容积与体积的异同点。这样的提示适合于不同层次的不同学生的需求,做到由浅入深层层推进。整个自学提示为学生的自主学习明理导航。
为激发学习欲望我加了这样的导语:咱们比一比赛一赛看谁在5分钟之后会做与例题相似的习题!这样的问题一提出,孩子们顿时来了劲头很快进入自学:有的圈画重点词语,有的在埋头计算,有的凝思苦想,有的同学在自己不明白的地方打了个大大的问号,还有的在整理重点。5分钟之后同学们都跃跃欲试。自学提示使学生迅速地实现由抑制到兴奋、再到思考的自我需求,使学生在疑中生奇、疑中生趣。
二、合作分享――让我们的课堂充满活力
合作学习是新课程提倡的学习方式之一,是一种富有创意和实效的教学策略。在合作学习中,教师进行旁听、指导或纠正;学生则在独立探索的基础上,交换彼此的独立见解,资源共享。“先学后教,当堂训练”的课堂教学模式使课堂教学的重心前移,使学生的问题、疑难提前暴露出来,小组合作学习不仅解决了那些模棱两可、易产生认知冲突的疑难问题而且使课堂充满活力。
《容积》一课中,我遇到了这样一问题:
求一个无盖长方体的容积,这是“先学”环节一道与例题相似的习题,不同点就在于例题是求有盖的长方体的容积,而本题是求无盖的长方体的容积。
由于学生盲目效仿例题求内高时几乎全班同学的算法达成一致:那就是用 -×2,而忽略了无盖这一特殊条件,-,结果在“兵教兵”环节还被其它同学否定。此时此刻学生产生了认知冲突,我告诉自己:不能讲,要相信学生,孩子们一定能解决,我的角色应该是引导者。于是一场激烈的小组讨论开始了:只见杨达信心十足的说出了自己的看法,很快组内同学被杨达说服了,达成共识。其它也有几个组经过讨论对比也肯定了杨达的做法。但还有两个组在坚持。全班交流开始了我看到了你说我说大家说的活力课堂;感受到孩子们了在学习上互不相让;在讨论中的各抒己见,在合作中的共享,在互动的中互惠。
三、关爱后进――为我们的课堂注入活力
充满人性的课堂就是让每一个