文档介绍：用爱心融化学生心中坚冰
金五小韦花兰
我所带班级中有个学生叫农子锐,他有不少的毛病:好动,上课时总是不听讲,要么在下面做小动作,要么总是左顾右盼,和他人讲话,扰乱他人学****下课时,喜欢疯赶打闹,加上脾气暴躁冲动,经常和同学闹矛盾,有时还和同学打架;他还经常不交作业,甚至不做作业。但当老师批评教育他时,他总是一副麻木的样子。但我也发现他也有可取之处:他认真起来字写得较清晰,头脑比较聪明。我认为他是一个可造就之才,古人说:“玉不琢,不成器”,于是,我找他谈话,希望他在这一年里,能遵规守纪,以学****为重,完善自我,提高成绩,争取有所进步。然而经过几次努力,他只在口头上答应,行动上却毫无改进。但我没有放弃努力,决心去改变他。经过反复考虑,我决定从改变他的不良****惯入手。第一步,我决心先灭掉农子锐上课不听讲的毛病。开学第二周,我告诉他我要将他的座位调到最后一排的最后一个,单人单坐,因为这样有利于学****当我要给他调位时,他非常恼火,站在那里用手按着自己的桌子,气鼓鼓地说:“我不调,我就是不调。”我平静的对他说:“必须调。”但他还是不动。学生们都看着我们。僵持了一会儿,我说:“我给你搬。”尽管我神态平静,但语气却不容置疑。他看到事情没有商量的余地,只好很不情愿的调了位。过了一天,他又哀求我说:“老师,我坐在那里很孤单。如果我改掉上课讲话的毛病,认真学****您能把我调回原位吗?
”我笑着对他说:“行。这要看你的表现了。”此后,他听讲果然认真多了。初战告捷。第二步,我决心灭掉农子锐疯赶打闹的毛病和暴躁冲动的脾气。有一天中午,我到教室巡查,正好看见他在教室里和一名同学疯赶打闹并发生了冲突,脸上都抓出血痕来了。他们看见我后立即松开了手,马上回到了自己的座位。我只是看着他们,什么话也没有说,因为我知道他们此时情绪激动,这时批评教育他们,效果不一定好。课外活动时,我找了农子锐,我递给他一个小镜子,让他看自己脸上的血痕,然后谈谈自己的感受。最后,他说他错了,不该疯赶打闹,更不该先动手打人。看到他对自己的错误有所认识,我没有再批评他,只是对他说:“你喜欢疯赶打闹脾气又暴躁冲动,容易惹是生非,伤人又伤己,希望你改掉这些坏毛病。”我还告诉他:我和同学们将监督他。他点头答应了。可没过两天,有学生来向我报告,农子锐又在教室里和同学疯赶打闹,搞得教室里乌烟瘴气,影响学生学****课外活动时,我把农子锐找来进行教育,可他竟不承认有这回事。我说:“同学们决不会故意冤枉你,他们只是想帮助你改掉坏毛病。你下去好好想想。”没想到第二天课外活动时,农子锐竟主动到办公室来找我,说自己想起来了,确实有这么一回事,并主动承认了错误。他主动承认错误,令我十分欣喜。我给予了肯定,又因势利导:“人不怕犯错误,重要的是能认识错误并改正错误。你看你现在疯赶打闹的次数少多了,暴躁冲动的脾气也改变了不少,这就是一个不小的进步。当然,要改掉你身上的一些毛病还需要一个过程。希望你继续努力。老师是真心希望你进步。
”当时,农子锐很感动,他低着头说:“老师,我每次犯错误,您总这么耐心的教育我,您是真心关心我。我再不改掉这些坏毛病,怎么对得起您呢!”听了他的话,我拍拍他的肩,高兴地对他说:“你能理解老师,我真的很高兴。老师相信你能做到。”在我的耐心教育下,一个学期后,农子锐的表现发生了显著的变化,我也履行了自己的诺言,将他的座位调回