文档介绍：教学目标:
,能解决含有两个连贯的实际问题。
,养成认真审题和连贯地思考问题的****惯。
,学会将生活问题转化成数学问题。
,知道根据相同信息可以提出不同的问题,
初步培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。
教学过程:
谈话引入:今天上课紧张吗?玩一个游戏放松一下。
,谁跑得快?怎样使汽车和火车跑得一样快?
?
一、创设情境,自主探究
看来我们班小朋友兴趣爱好很广泛,一个个很能干。
——理清题意
(1)请看大屏幕,这些小朋友参加了什么兴趣活动?
(2)你还从图文中知道了什么?(板书:知道了什么?)
美术兴趣小组有女生14人,男生比女生少5人。
(3)请大家猜一猜,解决什么数学问题呢?(板书:解决问题)
(4)出示问题:(学生自由提问题)
(男生有多少人?美术兴趣小组一共有多少人?)
——探究方法
(1)现在请大家整齐、响亮地读一遍题目,一边读,一边想怎样解答?(板书:怎样解答?)
(2)请大家拿出练****纸,解答在练****纸反面空白处。用画图方式把题目意思表示出来,让别人一眼就能看出来。
(3)学生尝试画图解答,教师巡视指导。
(4)学生交流讨论:对比两位学生的练****纸。
师:这两位同学画的图,你更喜欢哪一幅图?为什么?(借助图把信息和问题理一遍,特别强调在图里标出了问题1和问题2,两个?)
师:这两算式分别表示什么意思,你是怎么想的?
如果只写14-5=9(人)行吗?为什么?
师:现在多少同学明白这两个算式表示的意思?(同桌间结合图说说自己的想法)再请一生说想法。
——解答是否正确
大家的解答正确吗?(板书:解答正确吗?)怎么检查?
23-14=9(人) 14-9=5(人)
最后一起口答:男生9人,兴趣小组一共有23人。
(课件出示)
课本中的小朋友对于这个实际问题又是怎样想和做的呢?
(1)用红色方框将“知道了什么?”部分框起来
女小朋友说的是什么?在方框里填一填;
男小朋友说的是什么?在题目中划一划。
(2)用红色方框将“怎样解答?”部分框起来
男小朋友解决的是什么问题?完成了吗?为什么?
女小朋友又是解决什么问题?算式中的“9”是从哪儿来的?
(3)用红色方框将“解答正确吗?”部分框起来
将课本中的方框填完整。
可见,书本也是按三个步骤思考解决这个实际问题的。
:刚才解决了一题中有两个问题,这两个问题是有联系的,可以画图或想想数量关系分析,先求什么?再求什么?千万别忘还要回头检查。
二、实际应用, 拓展延伸
,做一做
请按照:你“知道了什么?怎样解答?解答正确吗?”的步骤,独立地解决。
提示:可以用画图方式把信息和问题简单地表示出来,让别人一眼就能看出来。
33+4=37(人)(求出的是什么?为什么要用加法计算?结合图示分析)
33+37=70(人)(求出的又是什么?为什么还是用加法计算?结合图示分析)
想一想:这样解答正确吗?你