文档介绍：第三单元百分数
研讨时间:2010-9-22
研讨地点:六年级办公室
研讨内容:第三单元百分数
达成共识:
教学目标:
知识与能力:
1、认识百分数,探索小数、分数和百分数之间的关系。会进行小数和百分数、分数和百分数的转化,会比较分数和百分数的大小。
2、会解答百分数的简单实际问题。
3、能对现实生活中有关百分数的信息作出合理的解释,会用百分数描述并解释现实世界中的简单问题。
过程与方法:
1、使学生在理解百分数的意义、探索百分数与分数、小数互化方法以及解决相关实际问题的过程中,进一步体会数学知识间的联系,增强思维的深刻性及数感。
2、能探索出解决百分数、百分率问题的有效方法,并试图寻找其他方法。
情感态度与价值观:感受百分数在日常生产和生活中的广泛应用,对周围环境中与百分数有关的事物具有好奇心,激发学好数学的信心。
教学重点:理解百分数的意义。
教学难点:百分数与分数的联系和区别。
教学方法:开放课堂,扩大学生自主探索的空间,加强知识间的联系,培养学生的类推迁移能力。
本单元共安排10课时。
百分数的意义----------------------------------- 1课时
简单的求百分数--------------------------------- 1课时
百分数和小数、分数互化------------------ 1课时
分数、百分数的大小比较和互化------------ 1课时
百分率-------------------------------------------- 1课时
百分数的简单问题----------------------------- 2课时
解决问题----------------------------------------- 1课时
机动--------------------------------------------- 2课时
百分数的意义
课时 4 节次 1 时间
教学内容:教科书第28~30页内容
教学目标:
知识与能力:
让学生在现实的情境中,初步理解百分数的意义,会正确地读、写百分数。
过程与方法:
让学生经历百分数意义的探索过程,掌握百分数的意义,体会百分数与分数、比的联系和区别,积累数学活动经验。
情感态度与价值观:
让学生在用百分数描述和揭示生活现象的过程中,体会百分数与生活的密切联系,感受百分数与其它学科的内在联系,增强自主探索与合作交流的意识。
教学重点:体会百分数的意义,会正确读、写百分数。
教学难点:体会百分数与分数、比的联系与区别。
教学方法:自主探究与合作交流。
教学过程:
一、创设情境,引出百分数。
你们喜欢篮球吗?说到篮球你们会想到谁?出示有关姚明的数据统计,然后在屏幕上出示信息:“在前两个赛季,姚明的罚球命中率是81%,本赛季,%。这两个百分数用红色的颜色标出来。
问:这两个红色的数,你们认识吗?引入本节课的学****内容,板书课题“百分数的认识”。
二、主动探究,初步理解百分数的意义。
1、教学例1。
出示体育课上我校女篮的投篮的练****赛照片,老师收集到的一组数据。
出示表格:
你能判断出哪个队员投篮的命中率高一些?为什么?在小组里交流比较的方法和结果。指名说说表示意义。
现在你能说出谁投中的比率高一些吗?(引导学生用不同的方法比较:可以把这两个分数先通分再比较;也可以把分数化成小数后再比较。)
谈话:为了便于统计和比较,通常把这些分数用分母是100的分数来表示。
问:你能把这三个分数都改写成分母是100的分数吗?
指名说说表示的含义。
现在你能很快地看出谁投中的比率高一些吗?
与我们今天要学的百分数有事么联系呢?是么是百分数?百分数怎么写?怎么读?请同学们自学课本第28页。
学生自学。汇报交流。
师总结:揭示概念:表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。百分数又叫做百分比或百分率。
2、教学百分数地读、写法。
谈话:百分数通常不写成分数形式,而在原来的分子后面加上百分号“%”来表示,如: =64%,读作百分之六十四。请你用百分数的形式表示和,先写出来,再说说它们表示的意义。
3、信息交流,进一步理解百分数的意义。
(1)分别说出95﹪和92﹪各自表示的意义。
(2)举例说明日常生活中见到的百分数,并说说它表示的含义。
(3)植树问题。
屏幕出示:某育林队三个组计划每天各植树100棵。实际植树结果是:第一组植树97棵,第二组植树125棵,第三组植树100棵。
(1)第一组完成计划植树任务的97﹪(2)第二组完成计划植树任务的125﹪
(3)第三组完成计划植树任务的100﹪
A、找