文档介绍：课文 2 黄山奇石(1篇)
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巧设情境朗读感悟自主表现──《黄山奇石》教学设计辽宁省葫芦葫芦岛市炼化二小赵刚
一、创设情境,想象激发兴趣
,引导学生进行观察:我们看这三幅画面上的石头像什么呀?选择其中的一块石头想一想、说一说。(学生自由发表自己的想法)
,说得好,老师真为你们骄傲。刚才,小朋友们看到的和描述的是安徽省黄山的石头,它以奇特闻名世界。今天我们就来学****黄山奇石》,齐读课题。
教师充分考虑到学生的特点,学生富有想象力,利用多媒体课件激发学生的好奇心与求知欲,让学生敢想敢说,发挥学生的主体作用,促使学生进人情境,有了学****的热情,很自然地进入。
二、初读感知,调动情感参与
,边声情并茂地范读课文。
:听老师读完课文,你有什么话要说吗?
,亲自感受一下黄山石的奇特。注意要读准字音,读不好的地方反复读几遍。
[教师范读将学生带入情境,学生初步感受到黄山石的奇特。让学生说出此时想说的话,谈出自己感受,又调动了学生积极性,发挥了学生自主学****的特点,也确实是尊重学生的一种表现。」
三、自主识字,体验学****快乐
,学生自主识字。
,给生字组词。
──“小老师教生字”:教师将14个生字做成苹果形的卡放在小筐里,让学生到前面的小筐里取苹果卡片,用自己喜欢的方式教同学们认字。
[学生是乐于模仿的,平时教师教学生认字时的过程学生已记在心间,让学生当小老师,选用自己喜欢的方式教同学,学生积极踊跃,兴味盎然,其他学生也有了更高的识字热情,学生真的成为识字的主人,强化了学生识字效果。]
四、表情朗读,感悟山石奇特之美
,想想文中都写出了哪些奇石?
,看谁读得好。(学生练****教师适时指导)
?(鼓励学生用背诵、表演、编故事、做导游等方式来表现。)
「朗读是学生感受课文内容的基础,自我感悟才会有最